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语文S版五年级上《海上日出》教学设计

教学目标：

1、学会文中2个生字、理解由生字组成的词语。

2、能精确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景

3、通过学习、理解文中“宏大”、“奇观”的涵义，从而培育学生喜爱大自然的感情。

教学难点：

1、学生能感悟海上日出的壮美景观

2、激发学生喜爱大自然的情感

教学重点：

1、通过阅读，感悟海上日出的动静适宜的描写

2、体会观看角度的变化和拟人手法的运用

3、有感情地朗读课文，能随文入精境、以境促读，以情怡景。

教学过程：

一、注意情景设置，培植审美心境

1、同学们见过海上日出的情景吗?今日教师就带你们一道去海边观看太阳从海面升起的样子，情愿吗?(板书课题：海上日出，齐读课题)

2、听教师配乐读短文，回答下列问题。

在什么时间?什么地点?做什么?(学生带着问题听课文)

3、学生读第一自然段，边读边思索：我为什么早起?四周清静说明什么?

(师：“为了看日出，我经常早起”，一句中的“经常”说明白什么?与上下文有什么联系?

生：不是一次、常常、屡次看日出

师：对，说明“我”曾屡次在海上看日出，为下文中消失的两种状况下的海上日出埋下了伏笔。同时“经常”一词也说明白的心情，他特殊憧憬海上的日出所以“经常”早起去看日出。)

5、让我们带着喜悦和憧憬再来读一下吧。

二、随文入境，品词析句

(一)试学一(出示课件)

默读课文2、3自然段，想想：

1、课文写出了日出前天空有什么变化?

2、说说日出时天空颜色、光亮有什么变化?

3、说说是根据什么挨次描绘日出景象的。

画出相关的词语和句子并批注上你的感受

(二)学习其次自然段

1、我们先来读其次自然段，谁来读一下?

师：这一段写出了日出前天空的什么变化?

生：天空颜色的变化。

师：找出描写颜色的词。生：一开头是浅蓝的，后来有红霞了，红霞的范围渐渐扩大。

师：同学们观看的真认真，真是个擅长观看的好孩子。

(板书：浅蓝红霞)

师：“我”是怎样知道太阳就要从天涯升起来了?

生：之所以知道太阳就要从天涯升起来了，是由于“红霞”“越来越亮”，凭感觉和阅历，知道太阳就要升起来了，所以“目不转睛”地望着那里。)

师：此时此刻的是什么心情啊?

生：焦急、感动、兴奋、急迫、喜悦

出示其次自然段

师：你能读出这种心情吗?

师：谁起来单独展现展现?指名读(你真英勇)

师：谁还能读出急迫而又喜悦的心情?

师：带着这种心情再来读一读。

(三)学习第三自然段

1、课件出示“果真，过了一会儿，那里消失了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。”

师：为什么用“果真”一词，“果真”一词与第一自然中哪个词相对应?“经常早起”，“经常”说明我常常看日出，我预料太阳要从那边出来，结果真的出来了。(预料中和事情得到了证明，所以用“果真”)

师：哪一句勾描写太阳上升过程的句子。生答复课件出示句子：

“太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，用劲向上升。到了最终，它最终冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得得意。”(!)读句子，用了什么修辞手法?句子中哪些动作词语用得好?板书(负--纵-冲-跳)

从“负、纵”这两个词体会到了什么?(太阳在上升的过过程中很费力、很吃力的样子)朗读这句话时我们应当留意些什么呢?(“渐渐儿””一纵一纵”“用劲”应重读。抽生朗读。2-3)齐读

从“冲、跳”这丙个词体会到什么?(“冲”表达了太阳上升时有力气、势不行挡、“跳”体会到太阳冲破云霞，如释重负、得意)你能有感情的朗读这个句子吗?

抽生读(2--3人)齐读

请同学们再次读文，思索：日出时太阳的外形、颜色和亮光各发生了怎么的变化?(小半边脸-圆东西)课件演示(红--深红)

(没有亮光--夺目的亮光)3、本段描写太阳外形的词语有那些?描写太阳颜色的词语有那些?用拟人手法描写太阳动态的词句有那些?(学生分组合作争论)答复：

生：描写太阳外形的词语有：小半边脸、圆东西

生：描写太阳颜色的词语有：红、深