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《艾青诗选》教学设计

教学目标

一、深化对艾青诗歌特点的认识。（重点）

二、进一步体会艾情诗歌的情感。（难点）

教学过程

一、导入

请一位同学读一下这首我们学过的诗《我爱这土地》。

一生有感情朗读。

评价：她的朗读非常打动我，尤其是最后两句。这其中“土地”指的是什么呀？

对，国家。作者借“土地”这个意象抒发了自己对国家和民族深沉又真挚的爱，

也让这首诗成为歌咏家国情怀的绝唱。

诗人以“最伟大的歌手”要求自己，创作了许多经典诗歌，诗歌创作也贯穿了他

的一生。我们手中的《爱情诗选》，想必一定也有许多诗句触动了你的情感，激

发了你强烈的共鸣。

二、梳理脉络

让我们翻开书的目录看一看，这近40首诗是按照按什么顺序排序的。对，时间。

那他的创作主要集中在哪几个时间段？明确：三、四十年代，五十年代，七十年

代。

请同学们四人1小组读诗，每人读一首你最喜欢的诗，每个人最好选择不同时期

的,读完后小组派同学交流分享。

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现在请每组派一位同学读一读你最喜欢的诗，说一说这首诗创作的时间，并用两

三句话概括一下读后的感受。

每组派代表交流，学生在说读诗的感受时，引导梳理每个时期艾青诗歌的主题和

特点，以粘贴关键词卡片的形式完成板书。

小结：我们知道20世纪三、四十年代中国正在经历抗战，五十年代开始建设新中

国，七十年代重新步入正轨继而搞经济建设。诗人的创作风格与时代的变革密切

相关，三、四十年代被称为是“艾青的时代”。在历史矛盾交汇，国家和民族命

运最动荡的时期，诗人灵感、情思集中迸发，积极关注国家和民族的命运。在平

静时期更多的是思考现实生活与人生，风格逐渐转向平和，所以他也被称为“时

代的歌者”。

面对命运多舛的国土，自己挚爱的民族，及如此宏大的历史命题，诗人要如何准

确地表达自己的情感？面对这样经典的诗歌，我们又该如何去读诗？

课件出示：“称为‘诗’的那种文学样式，最主要的是它是否有丰富的意象——

任何好诗都是由于它所含的形象而永垂不朽”“意象是纯感官的，是具体化了的

感觉”“意象是诗人从感觉向他所采取的材料的拥抱，是诗人使人唤醒感官向题

材的迫近”。——艾青

前期同学在阅读过程中梳理诗歌中的意象，并以反复出现的意象为切入点做了专

题探究。

课件出示：学生思维导图

其实，我们觉得艾青的诗好，可能这个“好”正是意象带给我们的。比如，我们

刚提到的意象——“土地”，在他的诗歌中多次出现，并在不同的诗歌中、意境

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中有不同的特点和时代特色，除了《我爱这土地》，还有哪些诗中含有“土地”

的意象？

三、追寻“土地”

老师选取了一组包含“土地”意象的诗句或诗歌，请同学们拿出你的学案，自由

出声读，圈出“土地”的意象（道路、旷野等都属于这个范围）。

学生自由读诗，圈点勾画，找出“土地”的意象。

学案：《雪落在中国的土地上》《我爱这土地》《复活的土地》《北方》《旷野》

《礁石》《刈草的孩子》《春》《死地—为川灾而作》。

四、品味“土地”

找出“土地”意象后，请同学们继续以小组为单位，揣摩诗歌语言，品析“土地”

这一意象的内涵。选句选章选诗，鉴赏语言形式，设计恰当读法(停顿、重音、语