统编版小学语文《一个粗瓷大碗》教案设计.doc

统编版小学语文《一个粗瓷大碗》教案设计

1.教学目标

1.1知识与技能目标

-学生能够正确读写课文中的生字词，如“陈”“曼”“联”等。

-理解课文内容，能准确说出粗瓷大碗的来历以及它所体现的赵一曼同志的品质。

1.2过程与方法目标

-通过有感情地朗读课文，体会文中描写赵一曼同志语言、动作、神态的句子，感受她的崇高品质。

-学习抓住关键语句概括课文主要内容的方法。

1.3情感态度与价值观目标

-感受赵一曼同志艰苦朴素、关心战士、舍己为人的高尚品质，激发学生对革命先辈的崇敬之情。

2.教学重难点

2.1教学重点

-理解课文内容，了解粗瓷大碗的故事，体会赵一曼同志的优秀品质。

-引导学生抓住描写赵一曼同志的细节描写（语言、动作、神态等）进行分析。例如，课文中“赵一曼端着碗轻轻走进炊事棚，趁人不注意的时候，把碗里的饭倒进锅里，又从另一口锅里盛了半碗野菜粥。”这个句子，通过“端着”“走进”“倒进”“盛了”这些动作描写，生动地表现出赵一曼同志不想让战士们知道她把饭让给别人，自己吃野菜粥的情况，体现了她关心战士、舍己为人的品质。

2.2教学难点

-体会文章字里行间所蕴含的深刻情感，理解赵一曼同志在艰苦环境下的坚定信念和高尚情操。例如，文中并没有直接对赵一曼同志的高尚品质进行大肆赞扬，而是通过一个个看似平凡的故事和细节描写来体现，这就需要学生深入研读文本，用心体会。

3.教学方法

3.1朗读法

-让学生通过多种形式的朗读，如自由朗读、指名朗读、分角色朗读等，在朗读中理解课文内容，体会文中人物的情感。例如，在讲解赵一曼同志和小通讯员对话的部分，可以让学生分角色朗读，通过语气的把握更好地理解人物性格和品质。

3.2问题引导法

-根据课文内容设置一系列有启发性的问题，引导学生思考和探究。如“粗瓷大碗有什么特别之处？为什么这只粗瓷大碗能反映赵一曼同志的品质？”等问题，让学生带着问题去阅读课文，提高他们的思维能力和阅读理解能力。

3.3讨论法

-组织学生对一些关键问题进行讨论，如“在当今社会，我们应该如何学习赵一曼同志的品质？”通过讨论，激发学生的思维碰撞，培养他们的合作交流能力和语言表达能力。

4.教学过程

4.1导入新课

-展示一些粗瓷大碗的图片，让学生观察并说说对粗瓷大碗的第一印象。然后提问：“同学们，你们知道在战争年代，这样一只粗瓷大碗会有什么样的故事吗？今天，我们就来学习《一个粗瓷大碗》这篇课文，一起去探寻它背后的故事。”

4.2初读课文，整体感知

-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。同时，让学生圈出生字词，利用工具书或结合课文注释自行解决。教师巡视指导，重点关注那些学习有困难的学生。

-检查生字词的掌握情况。教师出示生字词卡片，如“陈列”“赵一曼”“抗联”“侦察”等，指名学生认读，其他学生跟读，然后进行正音。对于一些容易写错的字，如“碗”，可以进行字形分析，强调左边是“石”字旁，与石头有关，表示粗瓷大碗的质地。

-引导学生概括课文的主要内容。教师可以先示范，如“这篇课文主要讲了赵一曼同志的一个粗瓷大碗的故事，这个碗有着特殊的来历，在它身上发生了很多事情，体现了赵一曼同志的优秀品质。”然后让学生根据自己的理解进行概括，鼓励学生用自己的话表达。

4.3精读课文，深入探究

-再读课文，找出描写粗瓷大碗来历的段落。学生阅读后回答，教师引导学生重点研读相关语句，如“这只粗瓷大碗是民族抗日联军在艰苦的战斗中得到的战利品，赵一曼同志非常喜爱它，一直把它带在身边。”让学生思考：从这只碗的来历中，能看出什么？（可以看出当时战斗的艰苦，以及这只碗的来之不易，所以赵一曼同志很珍惜它。）

-找出描写赵一曼同志与粗瓷大碗关系的句子，分析她的品质。例如，“赵一曼端着碗轻轻走进炊事棚，趁人不注意的时候，把碗里的饭倒进锅里，又从另一口锅里盛了半碗野菜粥。”教师引导学生从动作描写入手，分析赵一曼同志的行为背后的原因。学生通过讨论可以得出，她不想让战士们知道她把饭让给别人，体现了她关心战士、舍己为人的品质。

-文中还有哪些描写赵一曼同志的句子？让学生继续寻找，如“赵一曼笑着说：‘是啊，什么时候才能不丢碗呢？’”这个句子中通过神态描写“笑着”和语言描写，表现出赵一曼同志的乐观态度。教师引导学生通过这些描写，深入体会赵一曼同志在艰苦环境