小学教案设计《三月桃花水》.doc

小学教案设计《三月桃花水》

《三月桃花水》教案设计

一、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

-认识并理解课文中的生字词，如“绮丽”“应和”等。

-学习作者运用比喻、拟人等修辞手法描写三月桃花水的方法。

2.过程与方法目标

-通过朗读课文，感受三月桃花水的美，体会作者对三月桃花水的喜爱和赞美之情。

-引导学生在阅读中发现问题、提出问题，并通过合作探究的方式解决问题。

3.情感态度与价值观目标

-培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。

二、教学重难点

1.教学重点

-理解课文内容，感受三月桃花水的美。这是因为文章通过优美的语言描绘了三月桃花水的美丽景象，是全文的核心内容。例如文中“那忽大忽小的水声，应和着拖拉机的鸣响；那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心”，通过对声音的描写展现桃花水的美，学生需要深入理解这些描写才能体会桃花水的魅力。

-学习作者的修辞手法。文中大量运用比喻、拟人等修辞手法，如“三月的桃花水，是春天的竖琴”“三月的桃花水，是春天的明镜”，这些修辞手法的运用使文章生动形象，学生掌握这些修辞手法的运用有助于提高他们的语言表达能力。

2.教学难点

-体会作者对三月桃花水的喜爱和赞美之情，并能在朗读中表达出来。这是因为这种情感是比较抽象的，需要学生深入理解课文内容，通过对文字的品味才能体会到。例如在朗读“啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉”时，要读出沉醉的感觉，学生可能较难把握。

三、教学方法

1.朗读法

-在课堂教学中，安排多次朗读。初读时，要求学生读准字音，读通句子，对课文有一个初步的整体感知。例如，在学习课文伊始，让学生自由朗读课文，圈出生字词，解决读音问题。再读时，引导学生有感情地朗读，通过对语调、语速、重音等的把握来表现文章的情感。如读到描写桃花水声音美妙的段落时，语速可以稍快，语调轻快，以体现那种灵动的美。

2.情境教学法

-通过多媒体展示桃花水的图片、视频等资料，创设情境，帮助学生更好地理解课文内容。比如在讲解桃花水的样子时，播放一段清澈的河流，两岸桃花盛开，花瓣飘落水中的视频，让学生直观地感受桃花水的美丽。

3.问题引导法

-教师提出有启发性的问题，引导学生思考、探究。例如，教师提问“为什么作者把三月桃花水比作竖琴和明镜呢？”促使学生深入研读课文，找出相关语句进行分析，从而理解作者的写作意图。

4.小组合作法

-组织学生进行小组合作学习，共同探讨问题。如在讨论桃花水的美表现在哪些方面时，让小组内成员交流自己的看法，然后汇总，这样可以培养学生的合作意识和探究能力。

四、教学过程

1.导入新课

-教师在多媒体上展示一些桃花盛开和河流的图片，提问学生：“同学们，看到这些桃花和河流的图片，你们能想到什么呢？”引导学生自由发言。

-然后教师引出课题：“今天我们要学习的课文就是《三月桃花水》，让我们一起去看看作者笔下的三月桃花水是什么样的吧。”

1.1检查预习

-教师检查学生对生字词的预习情况。出示生字词，如“绮丽（qǐlì）、应和（yìnghè）、谈心（tánxīn）”等，指名学生认读，纠正读音错误。

-让学生说说自己对生字词的理解，可以通过查字典或者联系上下文的方法。例如对于“绮丽”，学生可能会说“绮丽就是美丽、艳丽的意思，从课文中‘三月桃花水，舞动着绮丽的朝霞’可以看出来”。

1.2初读课文，整体感知

-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，思考课文主要写了什么内容。

-读完后，教师引导学生回答问题。学生可能会回答“课文主要写了三月桃花水的声音和样子，还有作者对它的喜爱之情”。

2.精读课文

2.1研读描写三月桃花水声音的段落

-教师让学生找出描写三月桃花水声音的句子，如“那忽大忽小的水声，应和着拖拉机的鸣响；那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心；那碰着岸边石块的叮当声，像是大路上车轮滚过的铃声……”

-教师提问：“这些句子运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？”引导学生思考。学生通过分析可以发现运用了拟人的修辞手法，把桃花水的声音拟人化，赋予它人的行为和情感，使声音更加生动形象。

-教师再让学生有感情地朗读这些句子，读出声音的美妙。可以通过个别读、小组读等方式进行朗读训练。

2.2研读描写三月桃花水样子的段落

-学生找出描写样子的句子，如“三月的桃花水，是春天的明镜，它看见燕子飞过天空，翅膀上裹着白云；它看见垂柳披上了长发，如雾如烟；它看见一群姑娘