小学教案设计《手术台就是阵地》.doc

小学教案设计《手术台就是阵地》

《手术台就是阵地》教案设计

一、教材分析

《手术台就是阵地》这篇课文讲述了在齐会战斗中，白求恩大夫在形势越来越危险的情况下，把手术台当作阵地，坚持为伤员做手术的故事。这篇课文所在单元主要是围绕“战争与和平”的主题展开，通过这篇课文旨在让学生感受白求恩大夫对工作极端负责、对同志极端热忱的国际主义精神，同时也让学生了解当时战争的残酷性。

课文中体现出白求恩大夫不顾个人安危，坚守手术台的一系列描写是重点内容。例如，“硝烟滚滚，弹片纷飞，小庙被烟雾淹没了。白求恩仍然镇定地站在手术台旁。他接过助手递过来的镊子，敏捷地从伤员的腹腔里取出一块弹片，丢在盘子里。”这里通过对战地环境的描写“硝烟滚滚，弹片纷飞”与白求恩大夫镇定的状态形成鲜明对比，生动地展现出白求恩大夫坚守阵地的伟大形象。

二、学情分析

对于小学阶段的学生来说，他们对战争的了解可能更多地来源于影视作品或者书籍中的简单描述。他们能够初步理解白求恩大夫的行为是伟大的，但对于国际主义精神这种较为抽象的概念理解起来可能会有一定的难度。而且，学生在概括课文主要内容以及体会文中人物情感方面还需要进一步的引导和训练。

三、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。

-学会本课的生字词，如“棒、恩”等生字，理解“仍然、镇定”等词语的含义。

-能够概括课文的主要内容。

1.1过程与方法目标

-通过朗读课文，体会文中描写白求恩大夫动作、神态的语句，感受他的伟大品质。

-引导学生小组合作学习，培养学生合作探究的能力。

1.2情感态度与价值观目标

-体会白求恩大夫对工作极端负责、对同志极端热忱的国际主义精神，激发学生对白求恩大夫的崇敬之情。

四、教学重难点

4.1教学重点

-掌握生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。

-结合课文内容，理解“手术台就是阵地”这句话的含义。

-引导学生通过对白求恩大夫的语言、动作、神态描写的句子进行分析，体会他的伟大品质。

-以课文中的句子为例，如“白求恩仍然镇定地站在手术台旁。他接过助手递过来的镊子，敏捷地从伤员的腹腔里取出一块弹片，丢在盘子里。”通过分析“仍然、镇定、敏捷”等词语，让学生理解白求恩大夫在危险环境下坚守岗位的品质。

4.2教学难点

-理解白求恩大夫的国际主义精神的内涵，这种精神较为抽象，对于小学生来说难以直接理解。

-引导学生从白求恩大夫的行为中体会到他超越国界的人道主义精神，并且将这种精神内化为自己的价值观。

五、教学方法

5.1情境教学法

-在教学过程中，通过多媒体展示齐会战斗的视频片段，让学生直观地感受当时战争的激烈和残酷，创设出与课文内容相符的情境。例如，播放枪炮声、硝烟弥漫的画面，让学生仿佛置身于战场之中，这样有助于学生理解白求恩大夫在这样危险的环境下坚持工作的不易。

-教师在讲解课文时，通过生动的语言描述，如“同学们，想象一下，就在这炮火纷飞的战场上，小庙随时可能被炸毁，但是白求恩大夫却镇定地站在手术台旁，他的眼中只有等待救治的伤员，他就像一名无畏的战士，坚守着自己的阵地。”进一步强化情境氛围，让学生更好地体会课文的情感。

5.2问题引导法

-教师根据课文内容设置一系列问题，引导学生深入思考。例如，“白求恩大夫为什么说手术台就是阵地？”“在那样危险的情况下，白求恩大夫是怎么做的？这说明了什么？”通过这些问题，让学生在阅读课文的过程中寻找答案，从而加深对课文的理解。

-在分析白求恩大夫的国际主义精神时，教师可以提问：“白求恩大夫是加拿大人，他为什么要到中国来参加战争并救助伤员呢？这体现了他怎样的精神？”这样的问题能够促使学生从白求恩大夫的国籍等背景信息出发，思考他的行为背后的精神内涵。

5.3角色扮演法

-组织学生进行角色扮演活动，让学生分别扮演白求恩大夫、助手、伤员等角色，重现课文中的场景。在这个过程中，学生能够更加深入地体会不同角色的情感和心理。

-例如，扮演白求恩大夫的学生要表现出镇定、认真、负责的态度，在模拟手术过程中，要准确地说出相应的台词，如“手术台就是阵地，战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？”通过这种方式，让学生对白求恩大夫的精神有更深刻的感受。

5.4小组合作学习法

-将学生分成小组，共同探讨一些问题，如“从课文中找出描写白求恩大夫语言、动作、神态的句子，并分析这些句子体现了他怎样的品质。”小组成员之间互相交流、分享自己的观点，然后每个小组派代表进行汇报。

-在小组合作学习中，学生能够学会倾听他人的意见，培养合作意识和团队精神，同时也能够