数学+一年级+6和7以内的减法+王平+中心小学.docxVIP

学历案

课题

6、7的减法

课时

【课标要求】

《义务教育数学课程标准》（2021年版新课标）中指出：结合具体的情境，能熟练的口算6、7的减法。

（认识即理解减号和减法的意义，阐述如何计算6、7的减法。）

【学习目标】

1.学生能在具体情景中体会减法的意义，能正确列出并读出减法算式。

2.在观察、操作实践活动中，体会减法的意义，掌握6、7减法的计算。

3.初步发展的语言表达能力，培养学生的合作、交流意识，初步学习用减法计算解决问题，感受数学与生活的联系。

设计说明：与设计基于课程标准课时备课的学习目标一致，撰写格式是行为条件+行为动词+表现程度，也就是通过什么方式，做什么事，做到什么程度。三个目标层层递进。

【评价任务】

1.能正确理解减法的意义。（检测目标1）

2.会计算6.7的减法。（检测目标2）

3.会用减法解决问题。（检测目标3）

设计说明：一般情况下学习目标、评价任务、学习活动三者都是一一对应的。三个学习目标需要三个任务来检测，也需要三个学习活动来实施。

【资源与建议】

1．6.7的减法，是后面学习20以内减法的基础，在本课之前，已经学习过一些相关的知识点，“分与合”和5以内减法的学习。学好这部分内容,为学习其20以内的减法积累了知识经验,为进一步学习更复杂计算的有关知识打下了基础。

2．本课的学习按以下流程进行：理解减法的意义——学习减法计算——应用减法，解决问题

3．本课的重点是：理解减法的含义，理解和学会减法的计算方法。

本课的学习难点是：情境中体会减法的意义。你可以通过学习任务1来解决这个新知识。

【学习过程】

学习活动一：理解减法的意义（指向学习目标1）

请你观察课本41页情境图，与同桌互相说一说图中的数学信息和提出的数学问题。然后知道减法的意义。

（一）完成学习任务1，然后在小组内交流，交流后根据评价标准在组内互评

学习任务一

1.完整的说出图中的数学信息。

2.利用手中的学具摆一摆、画一画、分一分。

评价标准

1.说全、正确（+1）

2.语言简练准确（+1）

3.正确理解减法意义。（+1）

（二）检测题目一

1.

6个去掉3个，剩下（）个。

2.

7个去掉4个，还剩（）个

（设计意图:通过让学生摆一摆、理解减法的含义,从直观到抽象,经历数学概念形成的过程,提高学生的概括能力。）

学习活动二：会计算6.7的减法（指向学习目标2）

学习任务2

学习任务二

1.动手摆一摆、画一画、分一分，列出减法算式。

2.正确计算减法算式。

评价标准

1.正确列出减法算式（+1）

2.能正确计算减法算式（+1）

完成学习任务2，然后在小组内交流，交流后根据评价标准在组内互评。

检测2、

读作：

学习活动三：会用减法解决问题。（指向学习目标3）

（一）完成学习任务3，然后在小组内交流，交流后根据评价标准在组内互评。

学习任务三

1.会用减法解决问题。

评价标准

1.正确解答（+1）

检测3.

（设计意图：学生年纪比较小，一切都是以直观感受为主，多让学生动手操作，让学生在实际操作中感受数的变化，提升数感。）

课堂小结

（1）学完本节课，你对角有哪些新的认识？

（2）你觉得本节课用到了哪些数学的思想和方法？

【检测与作业】

课后检测

1、算一算：

7-3=7-6=7-4=7-2=6-5=

7-4=7-4=7-7=7-5=6-3=

2、看图列式

？个 ？只

7个6只

□○□＝□（个）□○□＝□（只）

3、看图列式

4、解决问题。

篮子里还有几个苹果？

篮子里还有几个苹果？

7个

7个

=（个）

=

（个）

设计说明：整个学习过程与学习目标一致，评价任务镶嵌其中。每一个学习活动必须指向学习目标，按照一个目标、一个目标地有序推进，完成一个学习任务，随即进行检测，步步为营。

【板书设计】

.

6个去掉3个，剩下（）个。6-3=3

2.

7个去掉4个，还剩（）个7-4=3

【教（学）后反思】