【核心素养目标】9.3《声声慢（寻寻觅觅）》教学设计 统编版高中语文必修上册.docxVIP

（2025年）

《声声慢》教学设计

一、核心素养

语言的建构和运用：通过品味词的语言，把握其表达技巧和特点，提升学生的语言建构和运用能力。

思维的发展和提升：通过分析词的意象和情感，培养学生的逻辑思维和批判性思维，引导学生深入探讨李清照的生平背景，理解作品背后的情感与历史背景。

审美的鉴赏和创造：通过欣赏词的意境和美感，提高学生的审美能力和创造力，体会李清照夫亡家破、饱经忧患和乱离的哀愁，感悟李清照坚韧、孤高的灵魂。

文化的理解和传承：通过了解词的文化背景和作者的生平经历，传承和弘扬中华优秀传统文化，让学生了解宋代词的发展及其在文学史上的地位，感受传统文化魅力，增强文化自信。

情感共鸣与价值观培养：学生在学习过程中，能够感受到词作中的情感波动，与作者产生共鸣，对生活中的孤独、寂寞等情感有了更深的体会，同时通过学习李清照的词作，学生能够感受到作者对美好生活的追求和对人生价值的思考，从而启发自己对生活的热爱和对美好事物的追求。

二、教学重难点

（1）教学重点

梳理词的内容，把握词人“愁”情的内涵，理解词中的意象及其营造的意境。

品味词中叠字、口语化语言的精妙，体会李清照词的独特艺术魅力。

（2）教学难点

深入探究词人“愁”情产生的深层原因，结合时代背景，感受个人命运与家国兴衰的紧密联系。

领会词人如何将抽象的“愁”具象化，在浅近平易的词句中蕴含深沉复杂的情感，体会婉约词的含蓄之美。

三、教学方法

诵读法：通过多种形式的诵读，让学生初步感知词的韵律美、节奏美，在诵读中体会词人情感。

问题引导法：设置一系列富有启发性的问题，引导学生深入思考词的内涵、艺术特色等，激发学生思维。

情境教学法：创设情境，引导学生联想、想象，身临其境地感受词中的意境，增强对诗词的理解与感悟。

小组合作探究法：组织学生小组讨论，分享见解，培养团队协作能力与创新思维，促进学生对知识的深入探究。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）

播放一段轻柔舒缓、略带忧伤的古典音乐，营造氛围。教师在音乐声中吟诵：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”（《如梦令?常记溪亭日暮》）

引导语：同学们，刚刚我们一同聆听了一段优美的音乐，老师也吟诵了一首词，大家是不是觉得这首词充满了青春的欢乐与活力？它的作者便是宋代著名女词人李清照。然而，李清照的一生并非只有早期的明媚与欢畅，在经历了岁月的沧桑、家国的变故后，她的词作风格发生了巨大转变，从清新明快走向了深沉哀愁。今天，就让我们一同走进她后期的代表作《声声慢》，去感受她那如泣如诉的别样愁绪。

（二）作者及背景介绍（5分钟）

以PPT展示李清照的简介：李清照（1084—约1155），号易安居士，济南章丘（今属山东）人。宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。她出身书香门第，早期生活优裕，词作多写闺阁之怨、相思之情，清新自然。金兵入侵后，丈夫赵明诚病故，她流离失所，历经磨难，后期词风转为沉郁顿挫，多悲叹身世，感怀家国。

结合地图与历史资料，简述本词创作背景：《声声慢》作于李清照南渡之后，此时的南宋朝廷偏安一隅，不思收复失地。李清照经历了国破、家亡、夫死等多重打击，寓居临安（今杭州），在孤独、凄凉中写下了这首千古绝唱，抒发内心无尽的愁苦。

（三）初读感知（10分钟）

教师富有感情地范读全词，要求学生注意字音、节奏、韵律，标注生字词读音，如“乍暖还寒（huán）”“将息（jiāng）”“憔悴（qiáocuì）”“怎生得黑（zěn）”等。

学生自由朗读，初步感受词的内容与情感基调，思考：这首词给你怎样的整体印象？情感基调是什么？

指名学生朗读，其他同学认真倾听并评价，教师适时指导朗读技巧，如语速要缓慢，语调低沉，读出愁苦、哀伤之感。

全班齐读，在朗读中初步梳理词意，体会词人的愁绪弥漫于字里行间。

（四）文本解读（25分钟）

意象解读

引导学生找出词中的主要意象：“酒”“秋风”“过雁”“黄花”“梧桐”“细雨”等。

分组讨论：这些意象各自蕴含怎样的情感内涵？结合诗句具体分析。

小组代表发言，教师总结归纳：

“酒”：在中国古典诗词中，酒常与愁绪相伴。词开篇“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，词人在百无聊赖中试图以酒浇愁，可“三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急”，酒意虽有，却无法抵挡秋风带来的彻骨寒冷与内心的孤寂，更凸显出愁之浓重。

“秋风”：秋风萧瑟，本就给人凄凉之感，又逢词人处境艰难，它吹走了温暖，吹来了满心的哀伤，象征着生活的无情打击，加剧了词人的愁苦。

“过雁”：“雁过也，正伤心，却是旧时相识”，大雁南飞，勾起词人对往昔美好时光的回忆，如今大雁依旧，人事全非，且大雁传书，却无人可寄，更添思念亡夫、怀念故土之愁。

“黄花”：“满地黄花堆积