Module 6 Unit 2 Hes got a new shirt （说课稿）-2024-2025学年外研版（一起）英语三年级上册.docx

Module6Unit2Hesgotanewshirt（说课稿）-2024-2025学年外研版（一起）英语三年级上册

主备人

备课成员

教学内容

本节课教学内容为2024-2025学年外研版（一起）英语三年级上册Module6Unit2Hesgotanewshirt。本节课主要围绕衣物描述和拥有表达的语法结构进行教学。具体内容包括：

1.学习并掌握衣物名称词汇，如shirt,pants,shoes,socks等。

2.学习并运用“have/hasgot”结构描述某人拥有某物，如“Hesgotanewshirt”。

3.通过图片和情景，培养学生观察、描述和交流的能力。

4.培养学生运用所学句型和词汇进行实际交流，如询问和回答衣物拥有情况。

核心素养目标

1.语言能力：培养学生准确使用衣物类词汇和“have/hasgot”结构进行表达，提升学生的英语听说能力。

2.文化意识：通过学习衣物相关词汇，让学生了解中西方衣物的文化差异。

3.思维品质：培养学生观察图片，分析语境，进行逻辑思维的能力。

4.学习能力：培养学生通过情景模拟，合作交流，提高自主学习英语的兴趣和效果。

教学难点与重点

1.教学重点

-掌握衣物类词汇：在本节课中，shirt、pants、shoes、socks等词汇是教学的重点。教师需要通过生动的实物展示、图片和情境模拟，帮助学生形象地理解和记忆这些词汇。

-掌握“have/hasgot”结构：这是本节课的语法重点，教师应强调“have/hasgot”用于描述某人拥有某物的用法。例如，通过句型Hesgotanewshirt和Shesgotapairofnewshoes，让学生熟练运用这一结构。

2.教学难点

-区分“have/hasgot”与“has”的使用：学生容易混淆“have/hasgot”和“has”的用法。教师需要通过实例讲解，如“has”用于描述现在拥有，而“have/hasgot”更口语化，强调拥有的状态。例如，让学生练习区分Hehasabike与Hesgotabike。

-描述衣物时的语法结构：学生在描述衣物时可能会忘记使用正确的冠词或不正确地使用复数形式。教师应通过练习，如填写正确的冠词(ashirt或apairofpants)和复数形式(twoshirts，threepairsofsocks)，来帮助学生掌握这些细节。

-语境理解：学生可能难以根据语境理解衣物描述的含义。教师可以通过设置具体场景，如角色扮演或生活情境对话，让学生在真实语境中练习使用所学句型和词汇，如询问对方衣物并回答：Doyouhaveanewshirt?Yes,Ivegotanewshirt.

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.教学方法

-情境教学法：通过设置日常生活的情境，如购物、衣物选择等，让学生在实际语境中使用目标语言。

-互动式教学法：鼓励学生通过小组讨论和角色扮演等活动，积极参与课堂互动，提高语言实践能力。

-任务型教学法：设计具体任务，如制作衣物分类卡片，让学生在完成任务的过程中学习并巩固衣物词汇和句型。

2.教学手段

-多媒体教学：使用PPT展示衣物图片和句型，增加视觉刺激，帮助学生记忆和理解。

-教学软件：利用互动式教学软件，如在线翻译和语音识别工具，让学生实时练习发音和句子构造。

-网络资源：利用网络资源，如英语学习网站，为学生提供额外的学习材料和练习机会。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师展示一系列衣物图片，询问学生图片中的物品是什么，引发学生对衣物类词汇的兴趣。

-学生自由发言，尝试用英语描述图片中的衣物。

-教师总结学生发言，并引入本节课的主题：“今天我们将学习如何用英语描述衣物。”

2.讲授新课（15分钟）

-教师使用PPT展示衣物词汇和“have/hasgot”句型，通过示例解释词汇和语法结构。

-教师演示如何使用“have/hasgot”句型描述衣物，如：“Ivegotanewshirt”。

-学生跟读并模仿，教师纠正发音和语调。

3.巩固练习（10分钟）

-教师将学生分成小组，每组发一张衣物图片和一套卡片，卡片上有衣物词汇和“have/hasgot”句型。

-学生需要在小组内将卡片与图片匹配，并用句型描述图片中的衣物。

-各小组轮流展示成果，教师提供反馈和指导。

4.师生互动环节（10分钟）

-教师设置一个购物场景，扮演店员，学生扮演顾客，进行角色扮演。