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《燕子》教学设计与指导（第一课时）

教学目标：

1.认识“凑、伶”等生字，读准多音字“散、杆”，会写“凑、拂”等字，会写“乌黑、活泼”等词语。

2.边读课文边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。背诵第1-3自然段。

3.积累“剪刀似的尾巴”等词语，体会文中优美生动的语句并摘抄。

教学重点：

一边读一边想象画面；体会文中优美生动的语句。

教学准备：

多媒体课件。

教学时间：

2课时。

第一课时

课时目标：

1.认识“凑、伶、俐”，读准多音字“散、杆”，会写“凑、拂”等5个字。

2.边读课文边想象画面，感受燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象。背诵课文第一至二自然段。

3.体会文中优美生动的语句。

教学过程：

一、猜谜引入，揭示课题

1.指名读谜面。

出示谜语：身穿黑缎袍，尾巴像剪刀，冬天去南方，春天又来到。

2.提问：猜一猜，这是什么小动物？（燕子）

3.出示句式：这是_________的小燕子。

引导学生借助句式说一说对燕子的印象。

4.板书课题，学生齐读。

5.导入：从交流中，老师感受到大家都很喜欢小燕子，有一位著名作家郑振铎也特别喜欢燕子，写了这样一篇文章来赞美它！今天我们就来学习这篇课文。

二、初读课文，整体感知

1.出示学习要求，让学生自由读课文，并思考问题。

（1）读准字音，读通句子。

（2）思考：作者笔下的小燕子是怎样的呢？用文中的词语来回答。

预设1：第一自然段中，提到了小燕子是可爱的、活泼的。

预设2：第二自然段中，提到了小燕子是伶俐可爱的。

2.指导学习词语“伶俐”。

（1）读准字音：línɡlì。

（2）理解词义：一般用来形容人物机灵乖巧。

3.引导学生根据课文内容，给图画排序，梳理课文脉络。

（1）出示图片，启发思考。

提示：课文通过文字描绘了一幅幅燕子图。老师给每一幅图都取了一个名字，请同学们读一读课文，给四幅图排排序，看看每一幅图对应的是课文哪几个自然段。

燕子春光图

燕子休憩图

燕子飞行图

燕子外形图

（2）引导交流，出示正确排序及对应的自然段。

①提示：第一自然段“乌黑的羽毛”“轻快有力的翅膀”“剪刀似的尾巴”等词语都描写了燕子的外形。第二自然段中“春日”“轻风”“细雨”“柔柳”等词语，描绘的都是春天的景色。第三、四自然段中，“斜飞”“横掠”等词语，写出了燕子飞行时的样子。第五自然段中，“闲散”“休憩”等词，写出了燕子休憩时的样子。

②出示正确的排序及对应自然段。

第一自然段

燕子外形图

第二自然段

燕子春光图

第三、四自然段

燕子飞行图

第五自然段

燕子休憩图

板书：外形图春光图飞行图休憩图

（3）总结：抓住文中的几个关键词，我们就能将课文内容与图片对应起来，找到相关的自然段。

板书：抓住关键词

设计意图：

课文的每个自然段都具有画面感，先出示乱序的图片，请学生边读边想象，抓住关键词来感知课文的内容，再对应画面进行排序，帮助学生理清课文的脉络，初步感知四幅图画的内容。

三、边读边想象，感受燕子外形图

1.引导：接下来我们就将镜头拉近，来欣赏这幅燕子外形图。

出示句子：一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。

2.引导学生抓住关键词，说一说哪些词语让自己眼前浮现出了一只可爱的活泼的小燕子。

预设1：“剪刀似的尾巴”这个词语用得很好，作者把燕子的尾巴比作剪刀，让我能一下子想到这是一只可爱的小燕子在天空中翱翔。

预设2：读了“轻快有力的翅膀”这个词语，我眼前浮现出了一只活泼的小燕子，正扇动着翅膀，快乐地飞翔。

预设3：“乌黑的羽毛”写出了燕子的颜色，我仿佛看到了一只羽毛乌黑的燕子正飞来飞去呢！

3.总结：同学们不仅找准了描写燕子活泼可爱的关键词，而且通过边读边想象画面，感受到了燕子的活泼可爱。

板书：边读边想象画面

4.指导学生朗读第一自然段，读出对燕子的喜爱之情。

5.引导学生抓住“乌黑的羽毛”“轻快有力的翅膀”“剪刀似的尾巴”这几个关键词进行背诵。

设计意图：

“体会优美生动的语句”“边读边想象画面”是本单元的语文要素。第一自然段的教学中，通过抓住关键词来想象画面，说说浮现出的小燕子的样子，从而体会生动优美的语句，感受到小燕子的活泼可爱。

四、边读边想象，感受燕子春光图

过渡：燕子不仅有着可爱的外形，而且它还特别聪明，知道春天到了，天气暖和了，它就飞回来了。

1.请学生读读第二自然段，圈出描写春天的景物。

板书：风雨柳花草叶

2.引导学生边读边想象，理解“风”“雨”相关词句。

（1）创设情境，请学生做动作，感受春风的“柔和”。

引导：让我们边读边想象，轻风微微地吹拂着。课文中用了“微微地”，也就是“轻轻地”的意思，我们轻轻地往手心里吹一口气，你感觉怎么样？是不是柔柔的，很舒