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《绝句》教学设计与指导

教学目标：

1.认识“鸳、鸯”等6个生字，会写“融、燕”等12个字。

2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《绝句》。

3.能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。

教学重点：

能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。

课时安排：

3课时

第一课时

课时目标：

1.认识“鸳、鸯”2个生字，会写“融、燕、鸳、鸯”4个字。

2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《绝句》。

3.能借助注释和插图了解《绝句》的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。

教学过程：

一、回顾旧知，激趣导入

1.回顾已经学过的描写春天的古诗。

预设1：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

预设2：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

预设3：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

预设4：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

2.揭示课题：今天我们来学习一首杜甫描写春天的古诗《绝句》。

设计意图：

通过积累学生已经学过的描写春天的古诗，激发学生兴趣。

二、了解诗人，初读诗歌

1.了解诗人。

（1）回顾已学：二年级下册我们就学过杜甫的诗，你对他有哪些了解？

预设：

杜甫是唐代最著名的诗人之一。

杜甫被后人称为“诗圣”。

……

（2）整理学生的回答，制成一张“诗人名片”。

诗人名片

姓名：杜甫

生活朝代：唐

成就：一生创作诗歌约1500首，其中描写春天的诗有《春夜喜雨》《绝句》《江畔独步寻花》等。

后人评价：“诗圣”。

设计意图：

指导学生从几个主要的方面快速了解一个诗人的基本信息。

2.学习生字，读准字音，读通诗句。

（1）认读“鸳鸯”

①学生借助拼音读准“EQ\*jc2\*Font:黑体\*hps22\o\ad(\s\up11(yuān),鸳)EQ\*jc2\*Font:黑体\*hps22\o\ad(\s\up11(yānɡ),鸯)”。

②课件出示鸳鸯的图片和注释，指导学生理解词义。

（2）教师示范读，明确诗歌的节奏。

迟日/江山丽，春风/花草香。

泥融/飞燕子，沙暖/睡鸳鸯。

（3）同桌练习读。

（4）指名学生朗读，检查学生是否读准字音和节奏。

设计意图：

通过不同形式的、有层次的朗读，初步感受诗歌的节奏。

三、想象画面，理解诗意

1.师生共同回忆之前学习古诗的基本方法。

预设：借助注释、插图，边读边想象……

2.出示学习单，小组学习交流。

（1）诗人描写了哪些春天的景物？在诗中圈画出来。

（2）看到这样的景物，诗人的心情怎么样呢？

学生交流反馈。

3.学习第一、二句。

（1）提问：诗人描写了哪些春天的景物？（迟日、江山、花……）

（2）学生借助注释，交流对“迟日”的理解。（春季太阳落山渐晩）

（3）启发理解：在明媚的阳光的照耀下，山啊，水啊，会呈现出一种怎样的状态？想象画面，说一说。

预设1：在明媚的阳光的照耀下，柔柔的春风轻轻地吹着，五颜六色的花儿争相开放。

预设2：春天里，温暖的太阳出来了，远处的山上冰雪消融，很多小鸭子下水嬉戏玩耍，人们也迫不及待地出来晒太阳呢，到处欣欣向荣。

（4）引导：在诗人眼里，春天还藏着好闻的气味呢！想象一下在“春风花草香”这句诗里，会有怎样的春风、怎样的花和怎样的草呢？

（）的春风（）的花（）的草

（5）创作想象：课件出示春天鲜花盛开、绿草茵茵、江水流淌的图片，引导学生想象春风吹拂各种景物的画面，并试着写一写“春风（）香”。

（6）指导学生读第一、二句诗，边读边想象画面。

提示：句尾的“丽”和“香”要读得饱满而充分，可以适当延长，从而展现画面的明快、艳丽。

4.学习第三、四句

（1）指名读第三、四句。

（2）学生借助注释，交流对“泥融”的理解。（泥土湿软）

（3）提问：读了这两句诗，你眼前仿佛出现了什么样的画面？

预设1：我仿佛看到小燕子在空中飞来飞去，一边唱着歌儿，一边忙着筑巢。

预设2：我仿佛看到了太阳出来后，沙滩被太阳晒得暖暖的，几只鸳鸯正在沙滩上悠闲自在地休息呢。

（4）提问：如果你就是这只小燕子，你此时的心情是什么样的？

预设1：在春风中飞来飞去，一边歌唱一边筑巢，多快乐呀！

预设2：眼看着既结实又漂亮的巢就要筑好了，多开心呀！

（5）指导朗读，让学生试着把燕子这种高兴、快乐的感觉读出来。

提示：读“融”字开始语调上扬，语速加快，重点落在“燕子”一词。

（6）引导感受鸳鸯恬静地入睡的画面：远处的燕子快活地飞来飞去，再看看池塘边，又是怎样的一幅画面呢？

点拨：燕子和鸳鸯一动一静、一上一下，对比鲜明，使画面更加广阔，意境更加生动。

课件出示鸳鸯慵睡的画面，引导学生在情境中朗读。

提示：语调要轻柔舒缓，读出悠然闲适的感觉。

5.拓展阅读，深化理解。

（1）出示片