设计思维与表达1-情绪板.ppt

长期片面的应试教育体制，艺术教育的缺失以及媒体对艺术概念的片面解读阻碍和禁锢了学生的思维和创造力。我们的课程最主要的任务和目标首先是解除这种禁锢和阻碍，让学生放松并释放自己的创造力

从儿童身上我们可以得到很多启示：兴趣、自信、创造力以及他们的学习方式。右图为三岁儿童没有任何“指导”下的自画像。这种生来具有的学习能力是教学中应给予特别关注的。

焕发了新的生命力，充满了个性与创造性，看不到概念化与模式化的痕迹。

第一是设计师必须要了解甚么叫做幸福，以他在多摩美术大学教设计的第一堂课，就是请同学们把幸福的时刻写出来:

收据的最后三码是777(跟拉霸机一样出现幸运号码)

早上闻到咖啡的香味起床

过十字路口都是绿灯

但设计师没有这样的感性不行，做出来的东西不会感动人，我们常在使用东西时感受到便利性与好用其实就是种幸福感，没有感觉到自己幸福的人怎么会做出令人感动的作品呢?设计思维与表达课程代码课程名称：设计思维与表达学分：4.5周学时（按16面向对象：二年级产品设计/工业设计方向本科生预修课程要求：具有一定的艺术与设计基础的素养，预修过“素描”、“色彩”、“平面构成”、“色彩构成”、“立体构成”（针对人文大类）；预修过“设计美术”、“设计基础”（针对科创大类），能进一步的对设计思维认知与表达有所帮助。教学大纲本课程的主要任务是通过启发创意思维进行手绘表达，培养设计的能力，快速进入设计的状态。课程内容包括创意思考、抽象化形式语言、手绘与情感表达以及初步设计。通过本课程的学习，可以使学生加强对形体的敏锐感受力，培养学生的造型能力，能够准确、清晰、完整地捕捉并表达头脑中的三维空间物体在二维平面上的形象。作为设计学科中的一门基础，希望大家能够在以后的设计学习过程中启发创意，学习到设计的一些基本方法，对生活有敏锐感悟力与创造力，并且能够更好地、更加熟练地表达设计意图，为掌握其他专业知识打下坚实基础。123课程介绍可测量结果1)掌握手绘产品的能力，包括单线表现产品的形体；线面结合、黑白块面表达产品形体；着色速写草图；效果图绘画；产品效果图主观处理实物照片；2)掌握设计的抽象语言的表达；3)掌握设计的感性表达以及如何将情绪表达出来；4)掌握故事版的绘制；5)初步地了解设计的流程，具有完成一个独立设计的能力；6)掌握启发设计的一些基本方法；7)具有团队合作能力，可以进行团队的设计合作。注：以上结果可以通过课程作业、综合性课程设计等环节测量。设计基础与表达设计思维与方法设计创新与实践教学内容01设计思维（形象、逻辑）02设计表达（平面、立体）03设计程序：草图－结构图－线框图／立体模型效果图－设计原型04艺术语言表现与情感05从思维到草图06平面表达形式与技法07平面表达08立体表达09综合教学安排01隐性考勤占10%；02产品手绘稿（大概每人600张A4）占30%；03随堂作业占20%；04设计交流占10%；05综合性大设计作业（一个设计命题，5人一组合作完成）占30%。评分标准与思维表达相关的课题和阶段：感性涂鸦——感性表达——抽象地看（视角与构图）——策略——结合感性涂鸦——与儿童涂鸦类似，感性涂鸦是从无意识到有意识的体验过程，我们要理解抽象图形的产生、语义与具象图形表达的不同，以及从图形样式到主客体转换的根本区别，建立抽象表达的基本概念。01课题：10分钟头像速写。03引子02以文字语言的学习类比，“构成”类基础课就是从最基本的字、词开始系统地告知大家“表达自己”。一切视觉形式都是工具，表达自己的想法、感受、意图才是最终目的，自信的“说”是学习语言的重要方法途径。我们可以从儿童的学习过程中得到启发。01如果把它放在视觉语言体系中来考虑又会怎样呢？写实性的素描就像一篇说明文，是以描述对象为主体，客观、公正的表达为目标的；而非写实性的素描多是以作者本身为主体，对象仅是作者表达自我情感的载体，强调的是主体性感受的个性化表达，也就是说是否“像”并不是这类语言表达方式的标准，相反，过于依赖对象反而会制约作者个人因素的发挥和表达。02Moodboard*“快乐”情绪板设计的第一课情绪板(moodboard)，意为情绪收集板，是指对要设计的产品以及相关主题方向的色彩，图片，影像或其他材料的收集，从而引起某些情绪反应，以此作为设计方向或者是形式的参考。我们可以利用情绪板去定义颜色和风格，作为设计过程中沟通设计目的的方法。快乐是什么？*020103