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教师个人参考计划总结《教育新理念》读后感

大神探福尔摩斯的例子。福尔摩斯的各种专业知识特别有限，有的甚至为零，却可以无所不通、料事如神，这靠的是在需要的时候他能调动所具有的有限的知识，当他觉得知识不够用时，能及时补充。

袁教授指出，人是学习的主人，学科教育的目的是使学生学会运用知识为我所用。我是一名语文老师，平时看有关语文教学的文章，读文学作品，听语文课我是乐在其中，而听其他学科的教研课我就不得已而为之了。由于我不断认为既然本人是语文专任老师，教好我的语文课足已。事实上叶圣陶先生早在20世纪40年代初就提出“教育的最后目的却在种种境地的综合，确实是说，使每个分立的课程，所发生的妨碍，纠结在一块儿，构成个有机体似的境地，让学生的身心都沉醉在其中。”而要使学生可以“沉醉其中”，老师首先要进入这一“境地”。我们不求胜任二三门课程的教学，但有必要熟悉学生所学习的全部内容，可以在学科间互相沟通。

诚如作者在自题中所写到的：课堂教育是素养教育的的主渠道，也是教育改革的原点，为此应从课堂、从老师开场进展一场教学的革命。