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用好三种思维巧解高考作文—以2024年新课标I卷作文题为例
作文写作一直是高考备考中的难点,师生花了不少精力,可是收效甚微。尤其在旷日持久的技巧训练之后,经常会陷入“平庸的泥潭”,其主要原因是忽视了作文备考中的思维训练。夏丏尊曾说:“表达之道即为思想之道。思维是语言的内容,语言是思维的物质外壳。思维与语言表达有着密切的联系,如果我们在写作教学中重视思维的培养与训练,用好思维练好关键环节,破解难点,得到高分,应该不是难事。下面以2024年新课标I卷作文题为例,介绍巧用三种思维来突破高考作文难点的具体做法。
好的故事,可以帮我们更好地表达和沟通,可以触动心灵、启迪智慧;好的故事,可以改变一个人的命运,可以展现一个民族的形象……故事是有力量的。
以上材料引发了你怎样的联想和思考?请写一篇文章。
要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。
一、用好结构化思维审透材料
结构化思维是一种基于对整体和部分关系的考量进行分类或整合的思维活动和思维方式。审题时的结构化思维活动,就是根据材料的不同呈现方式对材料中的句段进行概括并分层或分类,从整体到局部,再根据层意之间的关联回到整体,以此来全面客观地把握材料中心主旨和命题指向。在实际操作中,大致可以分为两大环节。
一是解透材料。
通过“通览一分解--归纳一整合”四个步骤,从整体到局部再回到整体,细读材料,抓住材料之旨要。
具体操作如下:
①通览,整体感知材料的大致内容,明确写作对象。整体通读材料后,我们便可明确材料的写作对象是“好的故事”。
②分解,概括材料中每句话的表意内容。如本道作文题的材料,省略号之前的文字是在说“好的故事的作用和效能,省略号之后的内容是对其作用的总括。
③归纳,根据分层概括的信息,找出材料语言内部的逻辑关系。上面的材料中四个可以其实是有逻辑关系的,分号前的内容是生活沟通方面到心灵影响方面,由浅入深;分号后的内容是由个人到民族,由小到大。最后“有力量的,又是对四个“可以”和省略号内容的概括。
④整合,申读整体,将各层意思有机整合,读出材料指向,立准靶心”。整则材料的重点是好故事的作用”,于是,可以写出中心句:“品好故事,汲取力量“巧借故事之力,共谱人生华章体味中国故事,争做有为青年”等。细致分析材料的结构,能有效避免在审题中出现断章取义、肤浅片面等审题误区,确保审题“准”,立意稳。
二是析透关键词。
立意“稳了之后,还得求深”。围绕“故事是有力量的这个核心句,我们进一步利用结构化思维将其分解为“故事“有力量”,进一步加以解释。“故事”一词,顾名思义,就是过去的事“发生了的事”,有主人公、有事件、有影响力的,
通过前面对材料的分析我们可以发现,这里的“故事”必须是“好”故事。“好”如何判断?那就是材料中的四个可以,对个人、民族、国家能起到积极作用的,能引领人们向上向善的。然后,“有力量”一词,指的就是“能起到助力推动作用的“为发展提升赋能的”,能充分展示“故事之好的,能在个人、民族、国家等方面发生作用,并产生积极变化的,可以是心灵上的滋养,可以是智慧上的启迪,可以是和谐关系的促进等。
通过这一步的分析,我们又进一步深化了“故事与力量”之间的关系,思想进一步得到深化。
二、用好发散思维,巧用素材
明确了要“写什么”之后,就要思考“用什么写”的问题。但许多学生写作时,苦于没有丰富充实、典型有力的论据,只是空泛议论,结果只能是“随意轻飘飘”“到处打摆子”,注定“行之不远”,与高分无缘。
如果能有效运用发散思维,广聚素材,再精选巧用,便可破解这一难题。发散思维又称辐射思维、放射思维,其视野广大,形式呈多维发散状,利于增强写作内容的广度。围绕本道作文题,我们可以在“面”上发散。
①向学过的课文发散。以统编教材高中语文必修上册为例,有《百合花》中革命战士为国牺牲的故事,有《喜看稻菽千重浪》中袁隆平艰苦奋斗的故事,有《心有一团火,温暖众人心》中平凡职员爱岗敬业的故事,有《“探界者”钟扬》中钟扬进取奉献的故事,有《我与地坛》中史铁生蜕变成长的故事,等等。
②向课外阅读上发散。可以是类似《平凡的世界》中孙少平拼搏进取的故事,也可以是《读者》《意林》中友爱善良的故事等。③向广阔的社会生活发散。可以是自己的生活经历,也可以是自己感兴趣的人和事,如国防领域的钱七虎、教育领域的张桂梅、体育领域的徐梦桃等不同领域里的杰出人物,他们的典型事迹及其影响,皆可入文。
我们还可以在“点”上发散,即围绕同一个核心点进行发散:例如围绕“好故事可以给予我们情感的滋养”这一分论点,由“情感”一词,我们可以想到亲情的故事——李密和祖母的故事、史铁生和母亲的故事,可以想到友情的故事——管鲍之交的故事、舍命之交的故事,可以想到爱情的故事——焦仲卿与刘兰芝的故事、梁山
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