《水培大蒜》（说课稿）-2024-2025学年三年级上册综合实践活动全国通用.docx

《水培大蒜》（说课稿）-2024-2025学年三年级上册综合实践活动全国通用

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《水培大蒜》（说课稿）-2024-2025学年三年级上册综合实践活动全国通用

设计意图

本节课《水培大蒜》旨在通过三年级学生的亲身实践，让学生了解水培植物的基本方法，掌握观察和记录植物生长变化的能力。结合综合实践活动的课程要求，引导学生关注身边的自然环境，激发学生对生物科学的兴趣，培养学生的动手操作能力和科学探究精神。同时，通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。本节课内容紧密联系学生生活实际，注重理论与实践相结合，旨在提升学生的综合素质。

核心素养目标分析

本节课《水培大蒜》围绕核心素养目标，旨在培养学生的实践创新、科学精神、信息素养以及团队合作能力。通过实践操作，学生将发展观察、记录和分析植物生长过程的能力，提升科学探究素养。同时，通过与小组成员的协作，学生将学会分享实验成果，培养沟通与协作的核心素养。此外，学生在收集和处理信息的过程中，能够增强信息素养，为终身学习奠定基础。

教学难点与重点

1.教学重点

①学会水培大蒜的基本步骤和方法，包括选择合适的大蒜头、准备水培容器、水质管理及大蒜的日常照料。

②掌握观察和记录大蒜生长变化的方法，能够详细描述生长过程和现象。

2.教学难点

①如何引导学生准确观察大蒜在水培过程中的微小变化，并准确记录下来。

②如何有效地组织小组合作，确保每个学生都能参与到实验操作和观察记录中，同时保持小组合作的秩序和效率。

教学资源准备

1.教材：每人一本《综合实践活动》教材。

2.辅助材料：搜集水培植物生长的相关视频和图片，以便在课堂上展示。

3.实验器材：准备水培容器、大蒜头、清水、滴管、记事本、铅笔等。

4.教室布置：将教室分为实验操作区和观察记录区，确保实验操作的安全和便捷。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

开篇通过提问方式引导学生回顾已学过的植物生长知识，如“植物生长需要哪些条件？”然后展示一颗正在水培的大蒜，让学生观察并引发思考：“你们知道这是什么吗？它是如何生长的？”通过这种方式激发学生的兴趣，自然导入本节课的主题《水培大蒜》。

2.讲授新知（20分钟）

首先，讲解水培植物的基本概念和方法，介绍水培大蒜的步骤，包括选择健康的大蒜头、准备合适的水培容器、添加清水、换水频率以及如何照料大蒜。接着，通过视频和图片展示大蒜水培过程中的不同阶段，让学生了解其生长变化。同时，教授如何观察和记录大蒜的生长过程，包括测量高度、观察叶子的颜色和形状等。

在讲解过程中，鼓励学生提问，并根据学生的反馈调整讲解内容和节奏。确保每个学生都能理解水培的基本原理和操作步骤。

3.巩固练习（10分钟）

将学生分成小组，每组发一份水培大蒜的实践材料。指导学生按照课堂上讲解的步骤，亲自操作水培大蒜。在操作过程中，教师巡回指导，帮助学生解决遇到的问题。完成后，让学生相互交流观察到的现象，分享水培大蒜的经验。

4.课堂小结（5分钟）

邀请几名学生分享他们在实践中的观察和感受，总结水培大蒜的关键步骤和注意事项。教师对学生的表现进行评价，强调水培植物的科学性和趣味性，鼓励学生在家里继续尝试。

5.作业布置（5分钟）

布置学生回家后继续观察水培大蒜的生长情况，并记录在日记本上。要求学生记录下大蒜每天的变化，包括高度、叶子的颜色和形状等，以及他们照料大蒜的经历和感受。下周课堂上，学生将有机会分享他们的观察成果。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确描述水培大蒜的步骤和方法，理解水培植物生长的基本原理。通过实践操作，学生掌握了观察和记录植物生长变化的方法，能够详细记录大蒜的生长数据，如高度、叶子的颜色和形状等。

2.实践能力：学生在课堂上亲自参与水培大蒜的实践，提升了动手操作能力。通过照料大蒜，学生学会了如何管理和维护植物，培养了责任心和耐心。

3.观察能力：学生在观察大蒜生长过程中，锻炼了细致观察和持续观察的能力。他们学会了从细节中捕捉植物生长的变化，提高了观察的敏锐度。

4.分析能力：学生在记录和分享观察结果时，学会了分析数据，从中发现生长规律和问题。他们能够基于观察数据提出假设，并通过进一步的实验来验证。

5.沟通能力：在小组合作和课堂分享中，学生增强了沟通和表达能力。他们学会了如何清晰地表达自己的观察和想法，以及如何倾听和尊重他人的意见。

6.团队合作：在小组活动中，学生学会了协作和分工，共同完成任务。他们通过讨论和分享，提高了团队合作效率，培养了团队精神。

7.科学素养：通过本节课的学习，学生对生物学产生了浓厚的兴趣，增强了科学探