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22古诗三首（说课稿）-2023-2024学年语文四年级下册统编版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

22古诗三首（说课稿）-2023-2024学年语文四年级下册统编版

教学内容

《22古诗三首》是2023-2024学年语文四年级下册统编版教材中的一章节。本章节主要包括《池上》、《晓出净慈寺送林子方》、《题临安邸》三首古诗的学习。通过学习这三首诗，学生能够了解古代诗人的情感表达和诗歌创作特点，培养对古典文化的兴趣和鉴赏能力。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的文学素养、审美素养和文化素养。通过学习《池上》、《晓出净慈寺送林子方》、《题临安邸》三首古诗，学生能够提升对古典文学作品的鉴赏能力，感受诗歌中的意境美和情感美，增强对中华传统文化的认同感和自豪感。同时，通过分析诗歌中的意象和修辞手法，学生能够提高语言表达和文学创作能力。

学情分析

四年级的学生正处于对世界充满好奇和探索的阶段，他们的语文学习已经积累了一定的基础，能够进行简单的阅读和表达。然而，针对本章节的《池上》、《晓出净慈寺送林子方》、《题临安邸》三首古诗，学生的学情分析如下：

1.知识基础：学生对古诗有一定的了解，能够识记一些常见的古诗词，但在理解古诗的意境、情感以及诗人的表达技巧方面还存在一定的困难。

2.能力水平：学生的阅读理解能力正在逐步提高，但分析诗歌意象、把握诗人情感、运用古诗词进行表达的能力还有待加强。

3.素质发展：四年级学生的审美素养和文学素养正在形成，他们对于美的感知和欣赏能力有所提升，但独立思考、批判性思维等方面还有待培养。

4.行为习惯：学生在课堂上的参与度较高，但个别学生可能存在注意力不集中、自主学习能力不足等问题，需要教师加以引导和督促。

5.对课程学习的影响：鉴于以上学情，本节课的教学设计将注重激发学生的学习兴趣，通过多种教学手段帮助学生深入理解古诗，培养他们的文学素养和审美能力。同时，教师将关注学生的个体差异，提供个性化的指导，确保每位学生都能在课程学习中有所收获。

教学方法与手段

1.讲授法：结合生动的语言和生动的实例，讲解古诗的创作背景、诗句含义和作者情感，帮助学生建立起对古诗的整体感知。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享对诗句的理解和感受，培养他们的合作能力和表达能力。

3.朗读法：通过示范朗读和集体朗读，让学生体会古诗的音韵美，增强语感。

2.教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、动画等多媒体资源，直观地呈现古诗描绘的景象，激发学生的想象力和学习兴趣。

2.教学软件辅助：运用教学软件进行互动教学，如使用电子白板进行诗句填空、翻译等活动，提高课堂参与度。

3.古诗吟唱：引入古琴、古筝等乐器，让学生在吟唱中感受古诗的韵律美，加深对古诗的理解。

教学过程设计

一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对古诗的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们喜欢听故事吗？有没有读过一些有趣的故事？”

展示一些关于古诗的图片或视频片段，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等，让学生初步感受古诗的魅力或特点。

简短介绍古诗的基本概念和重要性，如古诗是我国传统文化的重要组成部分，它承载着丰富的历史和文化信息，是了解古代社会和人民生活的重要途径。为接下来的学习打下基础。

二、古诗基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古诗的基本概念、组成部分和创作手法。

过程：

讲解古诗的定义，包括其主要特点如韵律、平仄、对仗等。

详细介绍古诗的组成部分，如诗题、作者、正文等，使用图表或示意图帮助学生理解。

三、古诗案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解古诗的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的古诗案例进行分析，如《登高》、《泊船瓜洲》等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解古诗的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用古诗来丰富自己的情感世界和审美体验。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一首古诗进行深入讨论。

小组内讨论该诗的主题、意境、表达手法等，并提出自己的理解和感悟。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对古诗的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括对古诗的理解、感悟以及个人创意。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包