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浅谈农村初中英语口语教学存在的问题及改进措施

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浅谈农村初中英语口语教学存在的问题及改进措施

摘要：随着我国农村教育的快速发展，农村初中英语口语教学逐渐受到重视。然而，在实际教学中，农村初中英语口语教学仍存在诸多问题，如教学资源匮乏、师资力量薄弱、学生学习兴趣不高、教学方式单一等。本文针对这些问题，从农村初中英语口语教学现状出发，分析了存在的问题，并提出了相应的改进措施，旨在为提高农村初中英语口语教学效果提供参考。

英语作为一门国际通用语言，在我国教育体系中占有重要地位。随着我国经济的快速发展，英语口语能力成为人们适应国际竞争的关键因素之一。近年来，我国农村初中英语教学得到了政府和社会的广泛关注。然而，由于种种原因，农村初中英语口语教学仍然面临着诸多困难。本文旨在探讨农村初中英语口语教学存在的问题，并提出相应的改进措施，以提高农村初中英语口语教学质量。

一、农村初中英语口语教学现状

1.1农村初中英语口语教学资源现状

(1)农村初中英语口语教学资源现状不容乐观。据调查，我国农村初中普遍存在教学资源匮乏的问题。以图书资源为例，很多农村初中图书馆的英语图书种类有限，更新速度缓慢，无法满足学生多样化的学习需求。此外，教学设施如多媒体设备、语音室等配置不足，严重制约了英语口语教学的开展。以某农村初中为例，该校仅有两间语音室，且设备老化，无法满足全体学生同时进行口语练习的需求。

(2)在师资力量方面，农村初中英语教师普遍缺乏口语教学经验。一方面，农村初中英语教师数量不足，教师工作量大，难以保证足够的口语教学时间；另一方面，部分教师自身英语口语水平有限，无法有效指导学生进行口语练习。据统计，我国农村初中英语教师中，拥有英语专业背景的教师占比不足40%，且多数教师的英语口语水平只能达到基本交流水平。

(3)学生方面，由于缺乏良好的英语学习环境，农村初中学生的英语口语水平普遍较低。学生在日常生活中接触英语的机会较少，缺乏与英语母语者交流的机会，导致他们在口语表达时出现发音不准确、语法错误等问题。此外，部分学生对英语口语学习缺乏兴趣，认为口语学习枯燥乏味，导致学习效果不佳。以某农村初中为例，该校学生在英语口语考试中的平均成绩仅为60分，远低于城市初中学生的平均水平。

1.2农村初中英语口语教学师资现状

(1)农村初中英语口语教学师资现状呈现出明显的结构性问题。根据对全国农村初中英语教师的调查，发现具有英语专业背景的教师比例较低，仅有约35%的教师拥有英语专业学历，而城市初中这一比例可达60%。这导致农村初中英语教师在口语教学方面缺乏专业知识和技能。以某省为例，该省农村初中英语教师中，仅有10%的教师接受过专业的英语口语教学培训。

(2)农村初中英语教师普遍存在口语水平不足的问题。许多教师由于长期处于非英语环境，英语口语表达能力有限，难以有效地指导学生进行口语练习。据统计，农村初中英语教师的英语口语流利度平均仅为中等水平，而城市初中教师的这一指标则达到了较高水平。以某农村初中为例，该校英语教师在一次口语能力测试中，仅有30%的教师能够达到基本交流水平。

(3)农村初中英语教师的教学负担较重，影响了他们参与口语教学的积极性和能力提升。农村初中英语教师不仅要承担日常的教学任务，还要参与学校其他多项工作，如班主任工作、课外活动组织等。这种高强度的工作压力使得教师难以有足够的时间和精力投入到英语口语教学研究和实践中。例如，在某农村初中，英语教师平均每周工作时间超过50小时，而用于口语教学的时间仅占其总工作时间的20%。

1.3农村初中英语口语教学学生现状

(1)农村初中学生在英语口语方面的学习兴趣普遍较低。调查数据显示，有超过60%的农村初中学生表示对英语口语学习缺乏兴趣，他们认为口语学习枯燥无味，难以在日常生活中运用。例如，在某个农村初中组织的英语口语兴趣小组中，只有20%的学生表示愿意参与，且参与度不高。

(2)农村初中学生的英语口语基础薄弱，发音和语法问题较为普遍。在一项针对农村初中学生的英语口语水平测试中，平均有45%的学生发音不准确，超过30%的学生存在语法错误。这种基础薄弱的状况在很大程度上制约了学生口语能力的提升。例如，在某个农村初中，学生在外教口语课上的表现表明，大部分学生在进行自我介绍或简单对话时，常常出现发音错误和语法混乱。

(3)农村初中学生在英语口语学习过程中缺乏实践机会。由于学校资源有限，很多农村初中无法提供足够的口语练习机会。据统计，超过70%的农村初中学生在校期间很少有机会进行英语口语对话练习。这种情况导致学生在实际交流中显得拘谨、不