统编版小学语文《穷人》教案设计.docVIP

统编版小学语文《穷人》教案设计

一、教学目标

1.知识与技能目标

-学会12个生字。正确读写“搁板、魁梧、勉强、蜷缩”等词语。

-有感情地朗读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美好品质。

-能够根据课文内容进行合理的想象和续写。

2.过程与方法目标

-通过对重点语句的分析，体会人物的心理活动，掌握通过心理描写刻画人物形象的方法。

-引导学生在阅读中进行比较、思考，提高阅读理解能力。

3.情感态度与价值观目标

-体会文中人物的美好心灵，培养学生关心他人、同情弱者的高尚品质。

二、教学重难点

1.教学重点

-理解课文内容，感受桑娜和渔夫的善良品质。

-学习文中通过心理描写表现人物品质的写作方法。

-例如在课文中，桑娜在抱回邻居孩子后的心理描写“她忐忑不安地想：‘他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！’”这段心理描写非常细腻地展现了桑娜矛盾、紧张又坚定的复杂心理，这是理解桑娜善良品质的关键之处，也是学生需要重点学习的写作手法。

2.教学难点

-体会桑娜和渔夫在生活的重压下，仍然做出收养孤儿的决定的艰难。

-理解课文最后一段“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。这一简单描写背后的深刻含义和表达效果。这一结尾言简意赅，却给读者留下了丰富的想象空间，学生理解起来有一定难度。

三、教学方法

1.朗读法

-让学生通过反复朗读课文，体会文中人物的情感。如在讲解桑娜的心理描写部分时，让学生有感情地朗读，从语调、语速等方面去感受桑娜内心的矛盾与善良。

2.情境教学法

-创设情境，帮助学生更好地理解课文内容。例如，描述当时恶劣的天气和桑娜一家贫困的生活状况，让学生仿佛置身于故事之中。

3.问题引导法

-提出一系列有启发性的问题，引导学生思考。如“桑娜为什么会在抱回孩子后如此忐忑不安？”“渔夫知道真相后会有怎样的反应？”等问题，促使学生深入探究课文。

4.小组合作法

-组织学生进行小组合作学习，共同讨论问题，分享自己的观点。如讨论桑娜和渔夫的性格特点时，小组内成员可以互相交流，从不同角度分析人物。

四、教学过程

1.导入（5分钟）

-讲述一个关于穷人之间互相帮助的小故事，引起学生的兴趣。

-提问学生：在生活中，你们有没有见过或者经历过穷人之间互相帮助的事情呢？然后引出课文《穷人》。

1.1初读课文，整体感知（10分钟）

-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

-教师检查生字词的掌握情况，重点讲解“搁板、魁梧、勉强、蜷缩”等易错字词。

-引导学生概括课文的主要内容，让学生用自己的话说说这篇课文讲了一个怎样的故事。

1.2研读课文，分析人物（25分钟）

-分析桑娜的形象

-找出文中描写桑娜心理活动的句子，如“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”让学生思考：从这些心理描写中可以看出桑娜是一个怎样的人？

-引导学生体会桑娜在生活贫困的情况下，仍然毫不犹豫地抱回邻居孩子的善良品质。

-分析桑娜把孩子抱回家后的忐忑不安的心理，通过朗读，感受她矛盾、紧张又坚定的复杂情感。

-分析渔夫的形象

-让学生找出描写渔夫的句子，如“渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。‘嗯，是个问题！’他搔搔后脑勺说，‘嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。’”

-引导学生从渔夫的语言、动作、神态描写中体会他的善良、坚毅和果断。

-对比桑娜和渔夫的形象，让学生发现他们的共同点，进一步理解穷人虽然生活困苦，但心灵美好的品质。

1.3深入探究，理解主题（20分钟）

-引导学生思考：课文为什么以“穷人”为题？

-让学生分组讨论，然后发表自己的观点。

-教师总结：“穷人”不仅指桑娜和渔夫物质上的贫穷，更重要的是他们精神上的富有。他们在自己生活都很艰难的情况下，仍然愿意帮助他人，这种善良、美好的品质是非常可贵的。

-探讨课文的结尾

-让学生思考课文最后一段“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。这一结尾的妙处。

-教师引导：这个结尾简洁而含蓄，给读者留下了丰富的想象空间。读者可以