小学教案设计《池子与河流》.doc

小学教案设计《池子与河流》

《池子与河流》小学教案设计

一、教学目标

1.知识与技能目标

-认识“滔、涯”等8个生字，会写“尊、严”等10个字。

-正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

-理解诗歌表达的意思，结合生活实际讨论池子与河流的观点。

2.过程与方法目标

-通过多种形式的朗读，体会诗歌的韵律美，感受不同角色的情感态度。

-引导学生联系上下文和生活经验理解重点词句的含义。

3.情感态度与价值观目标

-使学生懂得人在一生中不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩。

二、教学重难点

1.教学重点

-认识生字，会写生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

-理解池子与河流的对话内容，体会它们不同的人生态度。

-结合生活实际，感悟诗歌传达的哲理。

-例如，在理解池子与河流的对话时，学生需要准确把握每个角色所说的话背后的含义。如河流说“水要流动才能保持清洁，这个自然规律，难道你已经忘掉？”这表明河流深知保持活力和积极进取的重要性，这是自然规律。学生要能从这样的语句中体会到河流积极的人生态度。

2.教学难点

-理解诗歌的寓意，明确诗歌中蕴含的人生哲理，并能将其与自身生活相联系。

-由于诗歌所表达的哲理较为抽象，对于小学生来说理解起来有一定难度。比如，学生可能难以理解为什么池子贪图安逸最后干涸，而河流不断忙碌却能长流不息。这就需要教师引导学生从不同角度去思考，如从长远发展的角度、对社会的贡献角度等。

三、教学方法

1.朗读教学法

-通过自由读、分角色读、齐读等多种朗读方式，让学生在读中感悟诗歌的韵律美，理解诗歌的内容。例如，在初读课文时，让学生自由朗读，读准字音，读通句子；在分析池子和河流的对话时，分角色朗读，让学生体会不同角色的情感和态度。

2.情境教学法

-创设情境，帮助学生更好地理解诗歌中的角色和寓意。如在讲解池子和河流的生活状态时，可以通过多媒体展示平静的小池子和奔腾不息的河流的画面，让学生直观地感受两者的不同。

3.问题引导法

-设计一系列有启发性的问题，引导学生深入思考。例如，在分析池子和河流的观点时，提问：“你同意池子的观点吗？为什么？”“河流的生活方式给我们带来了哪些启示？”

4.小组合作学习法

-组织学生进行小组合作学习，共同讨论问题，交流想法。如在讨论诗歌的寓意时，让小组同学互相分享自己对池子和河流不同命运的理解，然后汇总小组意见进行全班交流。

四、教学准备

1.教师准备

-制作多媒体课件，包括生字词、课文插图、相关视频等。

-准备与课文相关的拓展资料，如关于勤奋与懒惰的小故事。

2.学生准备

-预习课文，圈出生字词，尝试朗读课文。

五、教学过程

1.导入新课

1.1谈话导入

-同学们，在我们的生活中，有各种各样的事物，它们有着不同的特点和生活方式。今天，我们要走进一篇有趣的诗歌，去认识池子和河流这两个截然不同的角色。（板书课题：池子与河流）

1.2质疑课题

-看到这个课题，你们有什么想问的吗？（学生可能会问：池子和河流有什么不同？它们之间会发生什么故事？等等）

2.初读课文，学习生字词

2.1初读课文

-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

2.2学习生字词

-课件出示生字词：“滔滔、生涯、贵妇、应验、遵循、尊敬、循环、忙碌、滔滔不绝、无忧无虑”。

-指名认读生字词，教师正音。

-去拼音认读生字词，开火车读、齐读等。

-讲解生字的字形和字义。例如，“涯”字，通过图片展示大海的边际，让学生理解“涯”表示边际的意思；“碌”字，可以联系“忙碌”这个词，让学生理解其表示繁忙的意思。

2.3再读课文

-学生再次朗读课文，把课文读得更加流利。

3.精读课文，分析角色

3.1整体感知

-读完课文后，让学生说说课文主要讲了一个什么故事。（池子和河流的对话，以及它们不同的生活态度和最终的命运）

3.2分析池子的观点

3.2.1找出池子的话

-让学生默读课文，找出池子说的话，并用横线画出来。

-课件出示池子的话：“可是，我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。我不用为大船和木筏操心，小划子有多重也用不着想，至多，有一两片树叶被微风吹落，在我的胸膛上轻轻摇荡。”

3.2.2分析池子的话

-提问：从池子的话中，你感受到了池子怎样的生活态度？（贪图安逸、懒惰）

-让学生再次朗读池子的话，读出池子的悠闲自在