小学教案设计《绿》.doc

小学教案设计《绿》

《绿》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵文中优美的段落。

-掌握文中的生字词，理解诸如“出奇”“重叠”“交叉”等词语在文中的含义。

-学习作者细致观察和描写景物的方法，提高学生的描写能力。

2.过程与方法目标

-通过反复朗读，感受文章的语言之美，体会作者对“绿”的喜爱与赞美之情。

-运用小组合作探究的方式，分析文中描写“绿”的表现手法，如比喻、拟人等修辞手法的运用。

-引导学生通过想象画面的方法，深入理解课文内容。

3.情感态度与价值观目标

-激发学生对大自然的热爱之情，培养学生善于发现美的眼睛。

-使学生体会到绿色所象征的生命、活力等积极意义，引导学生在生活中积极向上。

二、教学重难点

1.教学重点

-理解课文内容，感受作者笔下“绿”的独特魅力。教材中对“绿”的描写细致入微，如“好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……”，通过这样形象的描写，让读者感受到绿色的无处不在。引导学生深入理解这种描写方式所带来的强烈视觉冲击，体会“绿”的丰富内涵是重点之一。

-学习作者运用多种修辞手法描写景物的方法。例如文中“刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的。”这里使用排比的修辞手法，将各种事物都赋予绿色，强调了绿的无处不在和那种强烈的视觉感受。学生学会这种修辞手法并能在自己的写作中运用，有助于提高写作水平。

2.教学难点

-体会作者对“绿”的情感背后所蕴含的更深层次的意义。作者不仅仅是在描写绿色的景象，更是通过“绿”表达对生命、对大自然的热爱与赞美。这对于小学生来说，理解起来有一定的难度，需要引导学生结合生活实际，从文中的具体描写入手去感悟。

-让学生在理解课文的基础上，尝试运用文中的描写方法进行创作。由于学生的观察能力和语言表达能力有限，要准确地运用多种修辞手法来描写景物是比较困难的，需要在教学过程中有针对性地进行指导和训练。

三、教学准备

1.多媒体课件，包含梅雨潭的图片、视频资料，以及课文的朗读音频。

2.制作与课文内容相关的生字词卡片。

四、教学过程

1.导入新课

-谈话导入

-同学们，我们生活的世界是五彩斑斓的，有各种各样的颜色。那你们最喜欢什么颜色呢？（让学生自由发言）今天呀，老师要带大家走进一种充满生机与活力的颜色——绿。

-多媒体展示

-播放一些大自然中绿色的景象，如茂密的森林、碧绿的草地、翠绿的湖水等图片或视频片段，让学生直观地感受绿色的美。然后提问：看了这些画面，你们有什么感受呢？

-引出课题

-今天我们就来学习一篇描写“绿”的课文，看看作者笔下的“绿”有什么独特之处。

1.1作者及背景介绍

-简单介绍作者朱自清。朱自清是我国现代著名的散文家、诗人、学者。他的作品语言优美，情感细腻。这篇《绿》是他的经典之作，写于他游历温州梅雨潭的时候，被那里独特的绿色深深吸引，从而写下了这篇充满诗意的散文。

2.初读课文，整体感知

-教师范读课文

-教师富有感情地朗读课文，要求学生认真听，注意生字词的读音，同时初步感受课文的节奏和情感。

-学生自由朗读

-学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。可以借助字典等工具解决生字词的读音和含义问题。

-生字词学习

-教师出示生字词卡片，如“踞（jù）”“薄（bó）阴”“几绺（liǔ）”“穹（qióng）门”等，带领学生认读。对于一些容易读错或写错的生字，教师进行重点讲解，如“踞”字，可通过字形分析，让学生理解左边的“足”字旁与脚有关，表示一种姿态；“薄”字是多音字，在这里读“bó”，表示轻微、少的意思。然后让学生进行组词、造句练习，加深对生字词的理解和记忆。

-概括课文大意

-引导学生思考：课文主要写了什么内容？让学生在读完课文后进行小组讨论，然后请代表发言。概括出课文主要描写了梅雨潭的绿，表达了作者对绿的喜爱与赞美之情。

2.1段落结构分析

-引导学生再次阅读课文，思考课文的段落结构。通过分析可以发现，课文大致可以分为三个部分：第一部分（第1段），点明了出游的缘由；第二部分（第2-3段），着重描写了梅雨潭周围的环境以及梅雨瀑；第三部分（第4段），详细描写了梅雨潭的绿，这也是课文的重点部分。

3.精读课文，深入理解

-感受梅雨潭周围的环境描写

-让学生阅读课文第2-3段，找出描写梅雨潭周围环境的语句，如“梅雨潭是一个瀑布