小学教案设计《守株待兔》.doc

小学教案设计《守株待兔》

1.教学目标

1.1知识与技能目标

-学生能够正确、流利、有感情地朗读课文《守株待兔》，背诵课文。

-认识“宋、耕、释、冀”等生字，会写“守、株、待、宋、耕、触、颈、释、其”等生字。

-理解文中重点字词的含义，如“株、走、因、释、冀”等，能准确地翻译文言文句子。

1.2过程与方法目标

-通过反复朗读课文，培养学生文言文语感，提高文言文阅读能力。

-引导学生借助注释、插图和已有的学习经验，自主理解课文内容，掌握学习文言文的基本方法。

-组织小组讨论，让学生在交流中碰撞出思维的火花，深入理解故事所蕴含的道理。

1.3情感态度与价值观目标

-使学生明白不劳而获是不可取的，只有通过自己的劳动才能有所收获的道理。

-培养学生做事要积极主动、脚踏实地的价值观。

2.教学重难点

2.1教学重点

-掌握文中重点生字词的读音、写法和意义，能正确、流利地朗读并背诵课文。

-理解课文内容，能用自己的话讲述这个故事。

-从故事中体会寓意，明白不能心存侥幸、不劳而获的道理。

2.2教学难点

-文言文的理解和翻译对于小学生来说有一定难度，尤其是一些古今异义词，如“走”（古意：跑；今意：行走），如何引导学生准确理解这些字词的含义是教学难点之一。

-如何让学生从故事中深刻领悟到其中蕴含的哲理，并能将这种哲理运用到实际生活中去，避免不劳而获的思想。

3.教学方法

3.1朗读法

-在课堂教学中，安排多次朗读环节。首先是初读课文，要求学生读准字音，读通句子。可以让学生自由朗读，然后指名朗读，其他学生认真倾听并进行评价，纠正读音错误。例如，“宋（sòng）人有耕（gēng）者”，有些学生可能会将“耕”读成“jīng”，通过其他学生的评价和教师的纠正，让学生掌握正确读音。

-接着进行精读课文，引导学生读出节奏和感情。如“因/释其耒/而守株，冀/复得兔”，通过教师的范读，让学生体会句子中的停顿和重音，再让学生模仿朗读，感受文言文的韵律美。

3.2情境教学法

-在讲解课文内容时，创设生动的情境帮助学生理解。例如，在描述“宋人有耕者。田中有株，兔走触株，折颈而死”这一情节时，可以利用多媒体展示古代农田的画面，一只兔子在田地里奔跑，不小心撞到树桩上，脖子折断而死的场景。让学生仿佛置身于那个情境之中，更直观地理解故事的起因。

-还可以让学生分角色表演这个故事，分别扮演农夫、兔子等角色，通过表演，学生能够更加深入地体会人物的心理活动，如农夫捡到兔子后的侥幸心理，以及后来守株待兔时的愚蠢行为。

3.3问题引导法

-在教学过程中，通过提出一系列问题引导学生思考。例如，在学生初读课文后，教师可以问：“这个故事主要讲了一件什么事呢？”让学生用自己的话概括故事内容，培养学生的概括能力。

-当讲到农夫“释其耒而守株”时，教师可以问：“农夫为什么要放下农具守在树桩旁呢？他当时是怎么想的？”引导学生理解农夫的侥幸心理。

-在分析故事寓意时，教师提问：“从这个故事中，我们能得到什么启示呢？如果我们像农夫一样，会有什么样的后果呢？”促使学生深入思考故事背后的道理。

4.教学过程

4.1导入新课（3分钟）

-教师通过讲述一个现代版的“守株待兔”的小故事来引起学生的兴趣。例如：“同学们，今天老师给大家讲一个有趣的故事。有一个人，他每天都去买彩票，有一天他中了一个小奖，得到了100元。从那以后，他就不再工作了，每天都去彩票店买彩票，等着再中大奖。你们觉得他能等到吗？”引导学生回答，然后引出课题：“其实，在古代也有一个这样的人，他守着一个树桩，等着兔子再次出现，这就是我们今天要学习的《守株待兔》的故事。”

4.2初读课文，学习生字词（12分钟）

-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。教师巡视指导，及时纠正学生的读音错误。

-教师出示生字卡片，带领学生认读生字，如“守、株、待、宋、耕、触、颈、释、其”等。对于一些容易读错的字，如“颈”（jǐng），可以通过与“项”字对比读音的方式来加深记忆。

-讲解生字的字形和字义。例如，“株”字，教师可以通过展示树桩的图片，让学生理解“株”就是树桩的意思；“释”字，可以通过动作演示，放下手中的东西，表示“放下、