八年级数学下册第19章四边形19.2平行四边形教案新版沪科版.docVIP

19.2平行四边形（1）

主备人：

时间

地点

召集人

课题

19.2平行四边形

课时

第1课时

（总第1课时）

科任老师

授课时间

教学

目标

学问与实力：探究并驾驭平行四边形的有关概念和平行四边形对边相等、对角相等的特征。

过程与方法：经验探究平行四边形的有关概念和特征的过程，在有关活动中发展学生的探究意识和合作沟通的习惯。

情感看法价值观：培育学生严谨的思维意识，体会几何的应用价值。

重、难点

重点：平行四边形的概念和特征；

难点：探究和驾驭平行四边形的特征。

教

学

过

程

一、导入新课、揭示目标（2分钟左右）

1．教学目标

（1）经验探究平行四边形的有关概念和特征的过程，在有关活动中发展学生的探究意识和合作沟通的习惯；

（2）探究平行四边形对边相等、对角相等的特征.

二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）

自学提纲：

阅读课本内容，完成以下任务：

(1)视察图,猜想它的边、角之间具有什么关系?并度量验证.

(2)思索是否全部平行四边形都具有(1)中的关系?请说明.

(3)体会例1示范的格式,思索每步的依据.

三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）

1．解决自学提纲中的问题。

平行四边的定义：

两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。

判定：∵AB∥CD，AD∥BC，∴四边形ABCD是平行四边形。

性质：∵四边形ABCD是平行四边形，∴AB∥CD，AD∥BC。

平行四边形用“□”符号，你还能发觉平行四边形中，有哪些等量关系？如何证明？

已知：如图,四边形ABCD是平行四边形.

求证：(1)AB=CD,AD=BC；

(2)∠A=∠C,∠B=∠D。

性质1：平行四边形的对边相等。

性质2：平行四边形的对角相等。

例1．已知：如图，在□ABCD中，BE平分∠ABC交AD于点E。

(1)假如AE=2，求CD的长；

(2)假如∠AEB=40o，求∠C的度数。

练一练

1.在□ABCD中,已知∠A=50°，求∠B，∠C，∠D的度数．

2.在□ABCD中,AB=a，BC=b,求这个平行四边形的周长．

3.在□ABCD中,∠A的平分线AE交CD于E,AB=15,AD=10,则EC的长

为 .

四、巩固新知，当堂训练（15分钟）

1.如图,剪两张对边平行的纸条,随意交叉叠放在一起,转动其中的一张,重合的部分构成了一个四边形.请问∠A与∠C相等吗?

2.在□ABCD中,若∠A+∠C=1000,则∠A=____,∠D=____.

3.已知，□ABCD中，∠A:∠B＝2:3,求∠C、∠D的度数.

4.在等腰△ABC中，AB=AC,AB=5cm.D为BC边上随意一点，DF∥AC，

DE∥AB.求□AEDF的周长.

五、课堂小结

这节课你有什么收获？

1.平行四边形的定义

两组对边分别平行平行四边形

２.平行四边形的性质:

对角相等

对角相等

邻角互补

对边平行

对边相等

边

角

角

六、布置作业

探讨补充

记录

板书

设计

教学反思

19.2平行四边形（2）

主备人：

时间

地点

召集人

课题

19.2平行四边形

课时

第2课时

（总第2课时）

科任老师

授课时间

教学

目标

学问与实力：驾驭平行四边形的两个推论。

过程与方法：通过课堂合作学习让学生自己完成两个推论，培育学生的探究实力。

情感看法价值观：培育学生勇于探究的思想意识，体会几何学问的实际应用价值。

重、难点

重点：平行四边形的两个推论；

难点:利用平行四边形的性质解决简洁的几何问题。

教

学

过

程

一、导入新课、揭示目标（2分钟左右）

教学目标

1.驾驭平行四边形的两个推论。

2.会用平行四边形的性质解决简洁的几何问题。

二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）

自学提纲：

阅读课本内容，完成下列各题：

1.请同学们依据以下描述作图

步骤一：请随意作两条平行线。

步骤二：请在其中一条直线上任找A、B两点。

步骤三：过A、B两点作两条平行线，与另外一条直线分别交于C、D两点。能得到什么结论？