《扬州慢》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册.docxVIP

《扬州慢》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

授课内容

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教学内容分析

本节课的主要教学内容是统编版高中语文选择性必修下册中的《扬州慢》。这首词为宋代词人姜夔所作，通过对扬州景象的描绘，表达了词人对往昔繁华的追忆与对现实的感慨。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：《扬州慢》作为宋代词作品，与学生在之前学习中接触到的唐诗、宋词等文学体裁有紧密关联。学生在学习本节课之前，已对唐诗、宋词有了一定的了解，对词的基本格式、情感表达等方面有所掌握。本节课的学习将帮助学生深化对词的认识，提高对文学作品的鉴赏能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《扬州慢》，培养学生准确理解和使用文学语言的能力，提升对诗词格律和修辞手法的认识。

2.思维发展与提升：引导学生深入分析《扬州慢》中的情感变化和审美意蕴，发展批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解宋代词的文学特点，感受古代文人的情感世界，增强对中华优秀传统文化的认同感。

重点难点及解决办法

重点：理解《扬州慢》的意境及词人的情感表达。

难点：分析词中的象征手法和修辞技巧，以及词人的审美情趣。

解决办法：

1.通过多媒体展示扬州的历史背景，帮助学生构建情景，深入感受词人的情感。

2.以小组讨论的方式，让学生共同分析词中的意象、象征和修辞，引导学生发现并理解其中的美学价值。

3.设计问题链，逐步引导学生挖掘词的深层含义，使其能够准确把握词人的情感变化。

4.鼓励学生结合自己的生活体验，进行创意写作，以加深对词意的理解。

5.对难点内容进行分解讲解，结合实例让学生逐步掌握象征和修辞的分析方法。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，首先讲解《扬州慢》的创作背景和词风特点，然后引导学生讨论词中的情感和意象。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟词人姜夔，表达对扬州的怀念之情，增强学生的情感体验。

3.利用案例研究，分析词中的修辞技巧，如拟人、夸张等，通过实例让学生理解这些技巧在表情达意中的作用。

4.使用多媒体教学，播放古风音乐和扬州风景图片，辅助学生更好地进入词的情境。

5.鼓励学生进行创意写作，以《扬州慢》为主题创作自己的词作，促进学生的创造力和语言运用能力。

教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：以“扬州”为话题，询问学生对扬州的了解和印象，引发学生的兴趣。

回顾旧知：简要回顾之前学过的唐诗宋词，特别是与扬州有关的诗词，如杜甫的《扬帆》等，为学生进入新课内容做好铺垫。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：详细介绍《扬州慢》的作者姜夔，讲解词的创作背景和词风特点。

举例说明：分析《扬州慢》中的具体词句，通过例子讲解词中的修辞手法和象征意义。

互动探究：分组讨论，让学生分享对《扬州慢》中情感的理解，探讨词人如何通过词表达自己的情感。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：让学生尝试自己分析《扬州慢》中的意象和修辞，写出对词的理解和感悟。

教师指导：在学生分析过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，引导学生深入理解词意。

4.课堂总结（约5分钟）

5.作业布置（约5分钟）

布置作业：让学生选择一首自己喜欢的宋词，分析其情感表达和修辞技巧，并写一篇鉴赏短文。要求学生在下节课前提交，以便课堂讨论和评价。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确背诵并理解《扬州慢》的全文，了解作者姜夔的生平及其在词坛的地位，掌握宋代词的基本特点。

2.情感体验：通过学习，学生能够深入体会词中的情感变化，感受词人对扬州的怀念和对往昔繁华的追忆，提升对文学作品的情感共鸣能力。

3.分析能力：学生能够分析《扬州慢》中的意象、象征和修辞手法，理解词人的审美情趣和创作风格，提高文学鉴赏能力。

4.语言运用：学生在课堂讨论和作业中能够运用所学知识，对《扬州慢》进行自己的解读和创作，增强语言表达和写作能力。

5.文化理解：学生通过学习《扬州慢》，对宋代文化有了更深入的了解，增强了民族文化的自豪感和传承意识。

6.创新思维：学生在分析词作的过程中，能够提出独到的见解和创意，展现了批判性思维和创造性思维的发展。

7.自主学习：学生在课后能够主动查阅相关资料，拓展对宋代词的了解，培养了自主学习的能力和习惯。

8.团队协作：在分组讨论和互动探究中，学生能够有效沟通，协作完成任务，提高了团队合作能力。

9.价值观塑造：学生通过学习《扬州慢》，对历史和文化遗产有了更加深刻的认识，有助于形成正确的价值观和世界观。

板书设计

①《扬州慢》词牌及作者姜夔简介

-词牌：扬州慢

-作者：姜夔

②词作背景及情感主线

-背景介绍：宋代扬州概况

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