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圆明园的毁灭教学反思15篇

圆明园的毁灭教学反思1

教学《圆明园的毁灭》一课，成功之处是：（一）教给学生自

学方法，举一反三。精讲第3自然段，教给学生理解重点词句、

有感情地朗读和背诵课文的方法。然后“扶读”第4自然段，放

手让学生“自读”第5和第6自然段。这样，学生不仅理解了难

词难句，说出了各段的主要内容，还感受到了我国古代劳动人民

的`聪明才智，产生对疯狂掠夺我国文化遗产的帝国主义侵略者的

仇恨。（二）在“美读”中，学生切实地感受到了祖国语言文字的

优美，激发出爱国主义情感。

不足之处：1、由于条件限制，不能使用课件。对圆明园过去

的辉煌，学生没有直观感受。2、教学时间没有把握好，前松后紧。

圆明园的毁灭教学反思2

一节好课能为学生打开一扇智慧的窗,引他们去往更广阔的

知识殿堂.观《圆明园的毁灭》一课带给我颇多深感触：教师浓厚

的文化积淀让我叹为观止，课堂设计的巧妙也让我佩服。

课前十分钟谈话，教师先让学生做猜字游戏，一方面在学生

猜字的过程中激发学生学习语文的兴趣、拉近师生之间的距离，

另一方面，猜出的“旅行山水”四个字又很自然地引出下一谈话

主题：“你去过哪些地方旅行？”猜字过程展示出的教师的幽默、

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学生介绍自己去过的景点时教师相机点评，展示出的教师的深厚

的文学修为，一下子抓住了学生的心也抓住了观课老师们的心，

让人顿生敬仰之情。正所谓：亲其师方能信其道。这种敬仰之情

吸引着学生们紧跟着教师的引领走入下面的课堂，体验了一种别

样的精彩。

学生介绍自己熟知的景点之后，教师介绍了敦煌文化的损失，

然后以“中国近代史上有两件事情最让中国人心痛，一件是敦煌

的蒙难，另一件就是圆明园的毁灭”直截了当地导入新课《圆明

园的毁灭》，课前谈话和课堂内容衔接的自然流畅，过渡十分巧妙。

而接下来的课堂可以说让我们和学生一起体验了一个文化的

盛宴：教师点评语言中奇文佳句随手拈来，如“画卷徐徐眼前开，

人间天上筑起景”，又如“极境极仙，美不可待”；昔日圆明园

文物的展示配上教师饱含深情的朗诵让我们仿佛看到了昔日极尽

辉煌的圆明园；八国联军侵略中国，毁灭圆明园视频的播放，让

我们感到愤懑更感到痛惜、这节课知识含量之大让我赞叹！另外，

课堂上有很多学习方法的指导：如通过师生合作读，让学生体会

学习对比手法的运用；如让学生写下描写昔日圆明园辉煌的语句

时，用点评提示学生：提取了课文的资料，将他们整合起来，用

自己的语言表达出来；又如介绍本课的写作手法时，引导学生本

文题目是圆明园的毁灭，而作者却浓墨重彩写圆明园昔日的辉煌，

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就是想用圆明园昔日的辉煌衬托它后来的被毁掉。课堂紧扣文本，

引领学生通过文本学会学习语文。

用自己浓厚的文化积淀去影响学生，用对文本的充分解读引

领学生，在学好语文的道路上不断探索，这是《圆明园毁灭》一

课带给我最大的启示，我会不断向着这个目标努力。圆明园的毁

灭教学反思3

《圆明园的毁灭》是人教版小学语文第九册教材中第七单元

的一篇阅读课文，课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略

者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热

爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中

华的职责感和使命感。圆明园的辉煌已成为历史的记载，课文所

介绍的资料都已消失，无法再现，引导学生读文，感受，想象，在

脑海中再现它昔日的景观就成为教学的重点和难点。经过40分钟

的组织教学和引导，我有以下几点初浅的感受：

一、思路清晰，前后呼应。

(一)走近圆明园——从雨果给巴莱特上尉的信入手，让学生

谈感受，激发情感。

(二)走进圆明园——抓住课文中的三个评价圆明园的句子

“是一座举世闻名的皇家园林”“它是当时世界上最大的博物馆、

艺术馆”“我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，学习“圆明

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园的辉煌的过去”和“圆明园的毁灭”的部分，让学生感受到

“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化

史上不可估量的损失。”

(三)走出圆明园——学完课文，配乐出示圆明园残址，拓展

升华，想象写话：假如你就站在圆