统编版小学语文《杨氏之子》教案设计.doc

统编版小学语文《杨氏之子》教案设计

1.教学目标

1.1知识与技能目标

-学生能够正确、流利、有感情地朗读课文《杨氏之子》。

-能理解文中重点文言字词的含义，如“甚、诣、乃、示、未闻、夫子”等。

-能够准确地背诵课文。

1.2过程与方法目标

-通过朗读法，感受文言文的语言节奏和韵律。

-运用小组合作探究的方式，理解文意，体会杨氏之子的聪慧。

1.3情感态度与价值观目标

-体会故事中人物语言的风趣机智，感受中国传统文化中语言艺术的魅力。

2.教学重难点

2.1教学重点

-掌握文中重点文言字词的含义和用法。例如，“甚聪惠”中的“甚”表示“很、非常”。在“孔君平诣其父”中，“诣”的意思是“拜见”。让学生通过上下文和已有的知识积累来理解这些字词的准确含义。

-正确、流利地朗读和背诵课文。文言文的朗读节奏与现代文有所不同，如“孔/指以示儿/曰”，要引导学生把握这种节奏，从而更好地理解课文。

2.2教学难点

-理解杨氏之子回答的巧妙之处。杨氏之子在面对孔君平的玩笑时，回答“未闻孔雀是夫子家禽”，既表示了对孔君平的尊重，又巧妙地反驳了他的话。这需要引导学生深入分析人物的身份、对话的情境以及语言背后的逻辑关系，体会其中的语言艺术。

3.教学方法

3.1朗读法

-在教学开始时，教师先进行范读，让学生初步感受文言文的节奏和韵律。例如，教师在范读“梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。”时，故意在“梁国”“杨氏子”“九岁”等词语之间稍作停顿，让学生直观地体会到文言文的朗读节奏特点。然后让学生跟读，反复练习，直到能够正确、流利地朗读课文。

3.2情境教学法

-创设与课文内容相关的情境，帮助学生理解文意。比如，在讲解孔君平“诣其父”时，可以简单描述当时的情境：“想象一下，孔君平去拜访杨氏之子的父亲，可是父亲不在家，只有九岁的杨氏之子在家。这时候会发生什么有趣的事情呢？”这样能让学生更好地融入到故事当中。

3.3小组合作探究法

-针对课文中的重点和难点问题，组织学生进行小组合作探究。例如，在探究杨氏之子回答的巧妙之处时，将学生分成小组，让他们讨论杨氏之子为什么不直接说“孔雀不是夫子家禽”，而是说“未闻孔雀是夫子家禽”。每个小组可以分享自己的观点，然后全班进行交流和总结。

4.教学过程

4.1导入新课

-教师可以先讲一个现代的幽默小故事，引起学生的兴趣。比如：“小明的爸爸姓王，有一天，爸爸的朋友来家里做客，朋友问小明：‘你姓什么呀？’小明回答：‘我当然姓王啦，我是爸爸的儿子呀。’朋友又说：‘那你可真聪明。’”然后引导学生思考：“在古代，也有一个聪明的孩子，他的故事非常有趣，今天我们就来学习《杨氏之子》。”

4.2初读课文，整体感知

-教师范读课文，要求学生认真听，注意字音、节奏等。

-学生自由朗读课文，结合课下注释，尝试读准字音，初步理解文意。教师巡视，对学生的朗读进行个别指导，如纠正“为设果”中“为”的读音（wèi）。

-教师出示一些容易读错的字词，如“诣（yì）”“应（yìng）”等，让学生再次认读。

-指名学生朗读课文，其他学生认真倾听并评价，教师针对存在的问题进行纠正。

4.3研读课文，理解文意

-教师引导学生逐句理解课文内容。

-对于“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”一句，教师提问：“从这句话中我们能知道什么信息？”引导学生回答出杨氏之子的国籍（梁国）、姓氏（杨）、年龄（九岁）和他的特点（甚聪惠）。然后重点讲解“甚”字的含义和用法。

-在讲解“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。”时，教师创设情境：“孔君平来拜访杨氏之子的父亲，可是父亲不在家，这时候他会怎么做呢？”让学生理解“诣”“乃”等字词的含义，体会当时的情境。

-当讲到“为设果，果有杨梅。”时，教师让学生思考：“杨氏之子为孔君平做了什么？这说明了什么？”引导学生理解杨氏之子的礼貌和懂事。同时讲解“为”在这里的用法（wèi，给、替）。

-对于关键句“孔指以示儿曰：‘此是君家果。’儿应声答曰：‘未闻孔雀是夫子家禽。’”，教师引导学生深入分析。先让学生理解孔君平的话意，他是根据杨梅的“杨”和杨氏的“杨”开了一个玩笑。然后提问：“杨氏之子是如何回答的呢？他的回答巧妙在哪里？”组织