统编版小学语文《祖先的摇蓝》教案设计.doc

统编版小学语文《祖先的摇蓝》教案设计

统编版小学语文《祖先的摇篮》教案设计

一、教材分析

《祖先的摇篮》是一首儿童诗，以儿童的视角，通过好奇发问，推想祖先在古老的原始森林里质朴、自由的生活场景。诗歌语言生动活泼，充满童趣，非常适合小学生阅读和学习。

1.课文内容与结构

-课文开篇以“爷爷说，那原始森林是我们祖先的摇篮”点明主题，然后从不同方面描述了祖先在原始森林里的生活。例如“真有意思，这是多大的摇篮啊！那浓绿的树荫，一望无边，遮住了蓝天。”描绘出原始森林的广阔与茂密。接着用“我想”引出对祖先在森林里生活的想象，如“我想——我们的祖先，可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？可曾在那片草地上和野兔赛跑，看蘑菇打伞？”这些充满想象力的句子，既体现了儿童好奇的天性，也让学生感受到祖先生活的质朴与快乐。

-课文最后再次强调“苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！”与开头相呼应，结构完整。

2.教学目标与教材的联系

-知识与技能目标：学生要学会课文中的生字新词，能够正确、流利、有感情地朗读课文。这一目标的设定是基于小学语文教学的基本要求，生字新词的学习是语文学习的基础，而有感情地朗读有助于学生理解课文内容，体会诗歌的意境。例如在学习“浓绿”这个词时，通过让学生联系课文中对原始森林的描写，理解这个词所表达的森林茂密的景象。

-过程与方法目标：引导学生通过多种方式朗读课文，想象祖先在原始森林里的生活场景，培养学生的想象力和语言表达能力。在教材中，课文充满了想象的内容，如“我想——我们的祖先，可曾在这些大树下/逗小松鼠，采野蔷薇？可曾在那片草地上/和蚂蚁搬家，看蝴蝶飞舞？”通过朗读这些句子，学生可以想象出祖先丰富多彩的生活画面，并且可以仿照课文的句式进行语言表达训练。

-情感态度与价值观目标：激发学生对原始森林的向往之情，培养学生热爱大自然的情感。教材中对原始森林的描写，如“那浓绿的树荫，一望无边，遮住了蓝天”，让学生感受到原始森林的壮美，从而引发对大自然的热爱。

二、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，掌握“祖先、原始”等词语。

-正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.过程与方法目标

-通过朗读、想象、讨论等方式，理解课文内容，体会祖先生活的情景。

-仿照课文的句式进行说话训练，提高学生的语言表达能力。

3.情感态度与价值观目标

-激发学生对原始森林的向往之情，增强学生热爱大自然的意识。

三、教学重难点

1.教学重点

-认识生字，会写生字，理解并积累词语。例如在教学“掏”字时，通过动作演示，让学生理解这个字的含义，并且能够正确书写。

-正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、齐读、分角色读等，让学生在读中理解课文内容，体会诗歌的情感。

-理解课文内容，感受祖先在原始森林里自由、快乐的生活。引导学生抓住文中关键语句，如“我想——我们的祖先，可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？”想象祖先的生活场景。

2.教学难点

-仿照课文的句式进行说话训练，提高学生的语言表达能力。例如，让学生仿照“我想——我们的祖先，可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？”说一句自己想象的祖先在原始森林里的生活场景，对于部分学生来说可能有一定难度。

-激发学生对原始森林的向往之情，培养学生热爱大自然的情感。这需要教师在教学过程中通过多媒体展示、情感渲染等多种方式来达成。

四、教学方法

1.朗读法

-这篇课文是一首诗歌，非常适合朗读。在教学过程中，让学生通过反复朗读，如自由朗读、个别朗读、齐读等方式，体会诗歌的韵律美和意境美。例如在初读课文时，让学生自由朗读，读准字音，读通句子；在理解课文内容时，让学生个别朗读，其他学生进行评价，通过朗读来理解课文中的重点语句；在体会诗歌情感时，让学生齐读，读出对祖先生活的向往和对大自然的热爱之情。

2.情境教学法

-利用多媒体资源，如播放原始森林的视频、图片等，创设情境，让学生仿佛置身于原始森林之中，更好地理解课文内容，感受原始森林的美丽和祖先生活的场景。例如在讲解“那浓绿的树荫，一望无边，遮住了蓝天”时，播放原始森林茂密的树荫的图片，让学生直观地感受到原始森林的广阔与茂密。

3.启发式教学法

-在教学过程中，通过提问、引导等方式启发学生思考，培养学生的想象力和思维能力。例如在学习“我想——我们的祖先，可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？”时，启发学生思考：除了摘野果、掏鹊蛋，祖先还可能在大树上做什么呢？让学生发挥自己的想象力。

4.小组合作学习法

-在一些教学环节，如讨论祖先在原