小学教案设计《画杨桃》.doc

小学教案设计《画杨桃》

《〈画杨桃〉教学设计》

一、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色”等词语。

-有感情地朗读课文，背诵课文中老师说的那段话。

-理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果。

2.过程与方法目标

-通过朗读、讨论、角色扮演等活动，培养学生的阅读理解能力和口语表达能力。

-引导学生联系生活实际，学会从不同角度看待事物、思考问题。

3.情感态度与价值观目标

-培养学生实事求是的态度和尊重他人的品质。

二、教学重难点

1.重点

-理解课文内容，体会老师通过画杨桃这件事所阐述的道理。

-正确读写并理解文中的生字新词。

-引导学生在阅读中抓住关键语句，理解不同人物的态度变化。

-以文中的语句为依据，理解为什么“我”把杨桃画成了五角星。

2.难点

-理解老师所说的话中蕴含的深刻哲理，并能在实际生活中运用这种思维方式看待事物。

-让学生明白同一事物从不同角度看会有不同结果这一道理，并能联系生活实际，培养多角度思考问题的意识。

三、教学方法

1.情景教学法

-创设与课文内容相关的情景，如展示杨桃的实物或者图片，让学生直观地感受杨桃的形状，有助于理解课文中“我”画杨桃的形状。

-在讲解课文中同学们嘲笑“我”画的杨桃时，通过模拟课堂上的场景，让学生扮演不同的角色，更深入地体会人物的情感。

2.问题引导法

-在教学过程中，通过一系列问题引导学生思考。例如，在讲解“我”画杨桃的部分，提问“我”为什么会把杨桃画成五角星的形状，促使学生从课文中寻找答案，提高学生的阅读理解能力。

-当讲解到老师的话时，提出问题“老师的话有什么深刻的含义”，引导学生深入分析课文内容。

3.小组合作学习法

-在分析课文中不同人物的态度时，将学生分成小组进行讨论。例如，讨论同学们嘲笑“我”的原因以及这种做法是否正确，每个小组可以发表自己的看法，培养学生的合作意识和批判性思维能力。

四、教学过程

1.导入（5分钟）

-展示杨桃的实物或者图片，问学生：“同学们，你们知道这是什么水果吗？”引导学生说出杨桃。然后接着说：“今天我们要学习的课文就和杨桃有关，这篇课文的名字叫做《画杨桃》。大家想不想知道在课文里，杨桃被画成了什么样子呢？”以此激发学生的学习兴趣，引入新课。

1.1初读课文，整体感知（10分钟）

-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

-教师出示生字词：叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色，带领学生认读。

-指名学生分段朗读课文，其他学生认真听，思考课文主要讲了一件什么事情。

-读完后，引导学生概括课文内容：课文主要讲了在图画课上，“我”把杨桃画成了五角星的形状，同学们都嘲笑“我”，而老师却通过这件事教育同学们要从不同角度看待事物的故事。

1.2精读课文，深入理解（25分钟）

1.2.1理解“我”画杨桃的部分（10分钟）

-引导学生找到描写“我”画杨桃的段落，仔细阅读并思考：“我”是怎么画杨桃的？为什么会把杨桃画成五角星的形状？

-学生回答后，教师引导学生理解“我”是按照自己看到的样子画的杨桃，因为“我”坐在前排靠边的位置，看到的杨桃的样子就是五角星形状的。这体现了“我”实事求是的态度。

-让学生再次朗读这部分内容，体会“我”的认真态度。

1.2.2分析同学们的反应（8分钟）

-找到课文中描写同学们反应的句子，如“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！”引导学生体会同学们嘲笑的语气。

-提问学生：同学们为什么会这样嘲笑“我”呢？让学生分组讨论，然后每组派代表回答。

-教师总结：同学们是按照自己平时对杨桃的印象来判断“我”画得不对，没有考虑到“我”观察的角度不同，这反映出同学们缺乏从不同角度看问题的意识。

1.2.3理解老师的话（7分钟）

-教师范读老师说的那段话：“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”

-引导学生思考老师的话有几层意思。

-教师讲解：第一层意思是不同角度看杨桃样子不同；第二层意思是看到别人画的与自己认为的不同时，要先了解别人的观察角度；第三层意思是要相信自己的眼睛，实事求