《芣苢》《插秧歌》联读 说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

《芣苢》《插秧歌》联读说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

授课内容

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设计思路

本节课以统编版高中语文必修上册《芣苢》《插秧歌》联读为核心，围绕文本内容、艺术特色、文化内涵等方面进行设计。首先，通过导入激发学生对文本的兴趣；其次，引导学生深入解读文本，把握诗歌的意象、情感与表达技巧；接着，通过比较阅读，分析两篇诗歌的异同，加深学生对诗歌的理解；最后，结合现实生活，引导学生思考诗歌所传达的价值观，实现知识的内化与应用。整个教学过程注重培养学生的文学素养、审美能力和批判性思维。

核心素养目标

1.语言建构与运用：学生能够准确理解《芣苢》和《插秧歌》的文本内容，分析其语言特色，提高对古典诗歌的鉴赏能力。

2.思维发展与提升：通过对比阅读，培养学生批判性思维，提升分析问题和解决问题的能力。

3.文化传承与理解：引导学生深入挖掘两篇诗歌的文化内涵，理解古代劳动人民的生活状态和精神追求，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗歌的审美感知，激发创造力和想象力，创作出具有个人特色的文学作品。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在初中阶段已经学习过一定的古典诗歌知识，包括基本的诗歌形式、韵律、意象等，对《诗经》等古代诗歌有一定的了解，并能够进行初步的文本分析。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对古代诗歌有较高的兴趣，具备一定的文学素养和审美能力，喜欢探索诗歌背后的文化内涵。他们在学习上倾向于独立思考，善于通过讨论和合作学习来深入理解文本。部分学生可能更偏好直观形象的学习方式，而另一部分则更倾向于逻辑分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能在理解《芣苢》和《插秧歌》的深层含义和文化背景时遇到困难，尤其是对古代社会习俗和劳动情景的把握。此外，分析诗歌的艺术特色和情感表达也可能成为他们的挑战，需要教师提供适当的引导和辅助。

教学资源

1.硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备

2.软件资源：PPT教学课件、电子版教材

3.课程平台：学校教学管理系统

4.信息化资源：经典文学作品电子图书馆、网络学术资源

5.教学手段：小组讨论、问答互动、案例分析、情感体验

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：播放一段农耕相关的视频，让学生直观感受古代农耕文化。

-提出问题：请同学们观察视频中的农耕活动，思考古代劳动人民的生活状态以及他们是如何通过诗歌表达自己的情感的。

2.讲授新课（用时20分钟）

-解读《芣苢》：介绍诗歌的背景、作者、韵律特点，逐句解析诗歌内容，引导学生感受诗中的劳动之美。

-解读《插秧歌》：同理，介绍诗歌的背景和艺术特色，分析诗歌中的意象和情感，让学生理解诗人对劳动的赞美。

-比较阅读：对比两篇诗歌的异同，讨论它们在表达劳动情感方面的不同手法和效果。

3.师生互动环节（用时10分钟）

-分组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

-《芣苢》和《插秧歌》中分别体现了哪些劳动场景和情感？

-你认为诗人是如何通过诗歌表达对劳动的尊重和赞美的？

-小组汇报：每组选代表分享讨论成果，其他小组成员可进行补充或提出疑问。

-教师点评：针对学生的回答，教师进行点评和总结，强调诗歌的艺术价值和劳动文化的意义。

4.巩固练习（用时5分钟）

-课堂提问：教师提问，检查学生对诗歌内容的理解和掌握。

-小组活动：学生以小组为单位，选择一首诗歌进行创意改编，用自己的语言表达诗中的情感。

5.课堂小结（用时2分钟）

-教师总结本节课的学习要点，强调诗歌的审美价值和劳动文化的内涵。

-鼓励学生在日常生活中关注劳动，发现劳动之美，培养正确的劳动观念。

知识点梳理

1.《芣苢》诗歌背景及作者简介

-诗歌背景：出自《诗经·周南》，是周代早期的民间歌谣。

-作者简介：作者不详，但据传为周代妇女所作。

2.《芣苢》诗歌内容解析

-主题：描绘了古代妇女采集车前草的劳动场景，表现了劳动的喜悦和对自然的敬畏。

-结构：分为三章，每章四句，采用重章叠句的形式，增强了诗歌的节奏感和表现力。

-意象：车前草、采摘、采荇等，富有生活气息。

3.《芣苢》诗歌艺术特色

-语言特点：简洁明快，富有音乐性。

-韵律特点：采用古风韵律，符合《诗经》的特点。

-表达技巧：运用重章叠句、赋比兴等手法。

4.《插秧歌》诗歌背景及作者简介

-诗歌背景：出自宋代诗人苏轼之手，描绘了南方水田插秧的劳动情景。

-作者简介：苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家。

5.《插秧歌》诗歌内容解析

-主题：表现了农民插秧时的辛勤劳动和对丰收的期待。

-结构：分为两阕，每阕八句，采用七言律诗的形式