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整本书阅读思维导图的运用——以《中国古代神话》为例

摘要：《义务教育语文课程标准》提出“要重视培养学生广泛阅读兴趣，扩大阅

读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，读好书，读整本书”。

多读书，读好书，读整本的书，已成为中小学语文教学的共识。在这个意义上说，

阅读经典是一个很好的选择。利用思维导图进行阅读可以帮助学生快速理清思维、

构建知识框架，提升学习效率。

关键词：阅读兴趣导图归纳阅读方法阅读计划推进阅读

一、激发阅读兴趣，乐读

叶圣陶老先生曾经指出：“读整本的书，不仅可以练习精读、速读，有利

于养成好的读书习惯，它可以收一石多鸟‘’之效。”亲近经典，教师是直接的引读

者，在课堂上有示范有引导，而且还重视课外阅读，他们是有方法，分步骤，引

导学生课外阅读经典名著，提高阅读品位。师生人手一本《中国古代神话》备齐

了，课堂上，师生一起读，一起讨论，共同分享读书的感想和读书的乐趣。

(一)看图竞猜神话故事

当画面出示了一位婀娜多姿的姑娘，脚踩浮云，腾云驾雾奔向月亮，众生冲

口而出：嫦娥奔月；画面又闪现一个壮汉弯弓搭箭射太阳，学生1：后羿射日；

画面又立刻亮出一个戴着乾坤圈的男孩双脚踩着风火轮，学生2：哪吒闹海。几

幅图，就把学生的注意力都集中了，读书的序幕悄无声息渐渐地拉开。

（二）人物形象话题焦点

嫦娥、后羿、哪吒的神话故事学生耳熟能详，因此很快对答如流。教师立即

安排学生阅读《火神祝融》中描写祝融的片段：看看他是一个怎样的神话人物？

哪些让你觉得神奇、感受深刻呢？学生接收老师的要求后，津津有味地阅读，边

读变捕捉信息，教师巡视，发现学生找呀，划呀，还在书的空白位置写括号图示，

列出快捷的学习方法。几分钟，让学生回答，生1：祝融（容光）有担当有抱负，

还发现了石头取火的方法。生2：他有勇有谋，战场上发明火攻的战术。生3：

为什么衡山的百姓都尊重他呢？……无论是答案，还是提问，展示出学生沉醉于这

个神话故事里，一下子，祝融变成话题焦点被研究透切，深深地记住鲜明的正义

的祝融。

（三）神话题目图示激趣

厚厚的一本书，喜欢读，但也要有妙招，分步骤，就是利用思维导图，发挥

省时间，加深理解的效果。用括号图出示《龙女拜观音》《炎帝尝百草》《劈山

救母》，猜猜龙女怎样拜观音？她有哪些经历呢？炎帝尝草药的想法是什么？过

程中发生了哪些小插曲？劈山救母的是谁？有如此大的本事？任选一个题目猜故

事，生汇报，各出其言，滔滔不绝，答案有的让人捧腹大笑，有的让人心惊胆颤，

有的让人莫名其妙。师：请翻开《中国古代神话》，快速把三个故事浏览一下。

为了验证猜的答案和故事的真实结果是否相似，学生们齐刷刷地关注神话故事，

前后对比阅读，真是既好玩又刺激。

二、巧用阅读方法，联读

提倡读书的各种活动越来越受到大家重视，亲近经典，阅读经典，从古至今

受人青睐，因为经典都是经过时间的考验而留下的人类思想的精华，是最能提高

阅读品位的精神食粮。

（一）熟悉读本，开展阅读活动

从书的封面、前言、目录等方面了解《中国古代神话》，它大致是按照时间

顺序进行编排的，是首尾完整的章节式作品，整体性较强，章节之间存在比较明

确的联系。每个神话故事配插图，既有观赏性又图文结合帮助理解。每个学生手

上都有中国神话这本书，开展阅读活动很容易。

（二）小组交流，图示归纳方法

师生回顾这一单元学习神话时的阅读方法，学生小组讨论后汇报：划重点词

句，写批注，写感受，边读边想象画面，感受人物形象，借助插图理解，找起因

经过结果，提问题，找关键句等。大家用思维导图归纳阅读方法，引导学生关注

整本书中编排的阅读指导的内容。

以《炎帝尝百草》为例，按阅读指导方法进行阅读。师：默读故事，其

中哪个片段让你觉得神奇的、有想法的在旁边写上批注。你读出了炎帝有什么精

神？不动笔墨不读书。学生一会儿画画写写，一会儿用简单的气泡图标明，一会

儿其他图示标明知识点，思维导图可以帮助学生理解抽象的概念，还可以帮助他

们深入阅读一本书，真是读书使人聪明！生汇报，生1：炎帝是老百姓的再生父

母，为了解百草药性亲自尝。生2：五谷原来是炎帝发现，并让黎民百姓种植。

生3：炎帝德高望重，深受百姓爱戴。

这本书四十多个神话故事，巧妙运用阅读方法，举一反三联系阅读，整

本书阅读效果会事半功倍。

三、制定阅读计划，畅读

三木清说，有读书习惯的人，能从读书中找到与别不同的乐趣，而这种乐趣

又使他不能不读书。阅读兴趣像火柴，擦燃