蒙汉双语教学视域下的普通话语音偏差探讨.docxVIP

毕业设计（论文）

PAGE

1-

毕业设计（论文）报告

题目：

蒙汉双语教学视域下的普通话语音偏差探讨

学号：

姓名：

学院：

专业：

指导教师：

起止日期：

蒙汉双语教学视域下的普通话语音偏差探讨

摘要：随着我国民族地区教育改革的不断深入，蒙汉双语教学逐渐成为提高民族教育质量的重要途径。然而，在蒙汉双语教学过程中，普通话语音偏差问题日益凸显，对学生的语言能力和交际能力产生了一定的影响。本文从蒙汉双语教学视域出发，探讨普通话语音偏差的产生原因、表现特征以及对策，旨在为提高蒙汉双语教学质量提供理论依据和实践指导。

随着我国民族地区教育改革的不断深入，蒙汉双语教学作为一种新型的教育模式，得到了广泛的关注和推广。蒙汉双语教学旨在培养具有双语能力、民族特色和跨文化交际能力的复合型人才。然而，在实际教学过程中，普通话语音偏差问题成为制约蒙汉双语教学效果的重要因素。本文通过对蒙汉双语教学中普通话语音偏差问题的研究，旨在揭示其产生的原因、表现特征以及应对策略，为提高蒙汉双语教学质量和学生的语言能力提供理论依据和实践指导。

第一章蒙汉双语教学与普通话语音偏差概述

1.1蒙汉双语教学的概念及意义

蒙汉双语教学是指在蒙古族和汉族学生中实施的一种特殊的教育模式，它以蒙古语和汉语作为教学媒介，旨在培养学生的双语能力和跨文化交流能力。这种教学模式起源于我国民族地区教育改革的需要，旨在通过语言教学来促进各民族之间的交流与合作。在蒙汉双语教学中，蒙古语和汉语的教学相辅相成，既保留了蒙古族学生的民族特色，又使他们能够熟练掌握汉语，拓宽了他们的视野和知识面。

蒙汉双语教学的概念不仅涵盖了语言教学本身，还涉及到了文化、教育、心理等多个层面。它强调的是在尊重民族文化和语言的基础上，实现教育的公平和优质。在蒙汉双语教学中，教师需要具备跨文化教学的能力，能够根据学生的实际情况调整教学方法和策略，以提高教学效果。此外，蒙汉双语教学还注重培养学生的创新精神和实践能力，使他们能够在实际生活中运用所学知识，为民族地区的经济社会发展做出贡献。

蒙汉双语教学的意义在于，它有助于促进民族地区教育事业的均衡发展，提高民族教育的质量。通过蒙汉双语教学，可以有效地缩小汉族学生和蒙古族学生在语言能力上的差距，增强他们的民族认同感和国家认同感。同时，蒙汉双语教学也有助于传承和弘扬各民族优秀文化，增强民族文化的自信心和凝聚力。在全球化背景下，蒙汉双语教学还能够培养学生的国际视野，使他们能够在国际舞台上展示自己的民族特色和才华。总之，蒙汉双语教学是我国民族教育改革的重要组成部分，对于推动民族地区经济社会发展具有深远的意义。

1.2普通话语音偏差的概念及表现

(1)普通话语音偏差是指在普通话学习中，由于发音器官的生理限制、发音习惯、方言影响等原因，导致学生发音不准确、不规范的现象。这种偏差不仅体现在声母、韵母、声调等语音要素上，也可能出现在语流音变、语音节奏等方面。普通话语音偏差的存在，不仅影响了学生的语言表达能力，还可能对他们的交际能力产生负面影响。

(2)普通话语音偏差的表现形式多样，主要包括以下几种：一是声母、韵母、声调的发音错误，如将“zh”、“ch”、“sh”混淆，将“j”、“q”、“x”混淆，将“ü”发成“u”等；二是语流音变中的错误，如将“不”发成“否”，将“的”发成“地”等；三是语音节奏的失衡，如读快或读慢，导致语调不自然；四是方言腔的影响，如受方言中声调、韵母的影响，导致普通话发音不够标准。

(3)普通话语音偏差对学生的影响是多方面的。首先，发音不准确会降低学生的自信心，影响他们的学习积极性；其次，语音偏差会阻碍学生与他人的有效沟通，降低交际效果；再次，长期存在的语音偏差可能会影响学生的认知发展，影响他们的语言表达能力。因此，在蒙汉双语教学中，教师应重视普通话语音偏差的纠正，采取有效措施帮助学生提高语音水平，为他们的语言学习和交际能力奠定坚实基础。

1.3蒙汉双语教学中普通话语音偏差的现状

(1)在蒙汉双语教学中，普通话语音偏差的现状不容乐观。一方面，由于蒙古族学生从小生活在以蒙古语为主要交流语言的环境中，他们对汉语的语音系统不熟悉，发音器官的生理特点与普通话发音要求存在差异，导致他们在学习普通话时容易出现发音错误。另一方面，教师的教学方法和学生的接受能力也影响着普通话语音偏差的纠正效果。一些教师可能缺乏专业的语音教学技能，无法有效指导学生纠正发音错误；而学生则可能因为缺乏正确的发音示范和及时的反馈，导致语音偏差问题长期存在。

(2)当前，蒙汉双语教学中普通话语音偏差的表现主要体现在以下几个方面。首先，学生在声母、韵母、声调等语音要素上的错误较为普遍，如将“zh”、“ch”、“sh”混淆，将“j”、“q”、“x