2025年春学期苏教版小学数学六年级下册教学计划附教学进度表.docxVIP

2025年春学期苏教版小学数学六年级下册教学计划附教学进度表

一、学情分析

本学期本班共有X名学生，其中有男生X人，女生X人。其中大多数学生学习基础较好，学习积极性高，他们的思维已经过渡到抽象思维，对周围事物的认识较以前上升了一个层次，已经会用归纳概括的方法认识事物及解决问题，学生已经具备了初步的数学知识，为学好本教材打下了良好的基础。我一直对行为习惯的培养很重视，因而这批同学的学习态度端正，作业书写工整、美观。但也有部分同学由于父母长辈过分宠爱，平时对自己要求不严，学习习惯较差，作业马虎，字迹潦草，由于学习态度不端正，导致学习成绩不理想。因此，在本学期的数学教学过程中，要充分挖掘学生的潜力，发挥学生的主体作用，教师的主导作用，要特别加强学生学习习惯和责任心的培养，学会思考方法，养成善于思考的好习惯，把培养学生的创新意识和实践能力渗透在教学的全过程。

二、教学内容与教材分析

本册教材内容共包括：扇形统计图，圆柱和圆锥，解决问题的策略，比例，面积的变化，确定位置，正比例和反比例，大树有多高，总复习等部分。

“扇形统计图”单元在统计表以及条形统计图、折线统计图的基础上编排。扇形统计图不仅表示各个部分数量的多少，且侧重于用同一个圆里的大大小小的扇形，表示各个部分数量与总数量之间的关系，表示各个部分数量分别占总数量的百分之几。认识扇形统计图的特点。了解它的用处，看懂统计图所呈现的数据信息，能利用统计图给出的百分数解决实际问题。体会条形图、折线图、扇形图的不同，体会根据数据内容合理选择统计图的必要性。不要求制作扇形统计图，不教学画扇形，只要求简单认识扇形。本单元共编排两道例题：例1认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点，能看懂并利用图中的百分数。例2比较三种统计图，了解条形图、折线图、扇形图各自的特点。能根据要呈现的数据内容选择适宜的统计图。练习一配合两道例题的教学。本单元最后安排的“动手做”是以“反应速度”为内容的游戏活动，是用统计方法解决问题的数据活动。

“圆柱和圆锥”单元教学内容是在认识了圆，掌握了长方体、正方体特征及其表面积与体积算法的基础上学习的。圆柱与圆锥是基本的生产、生活中常遇到的几何形体。本单元教学内容是从对平面图形围成的几何体的理解到旋转体、既有平面也有曲面几何体的认知飞跃。学习圆柱和圆锥，能扩大认识几何形体的范围，发展空间观念，完善认知结构。丰富学生对几何形体的学习经验，深入理解表面积和体积计算公式，提高转化能力和推理意识，发展数学思考。本单元共编排五道例题、四个练习。本单元教学内容大致由三部分组成：认识圆柱和圆锥，了解它们的形状特点。理解圆柱侧面积与表面积的含义，计算圆柱侧面积和表面积的方法。理解圆柱和圆锥体积的意义，计算圆柱和圆锥体积的公式。本单元不学习圆锥的侧面积和表面积。

“解决问题的策略”单元教材不再教学新策略，而是引导灵活选择已有策略，或者综合应用几种策略解决一些新颖的问题，进一步发展策略意识，提高解决问题的策略水平。本单元的教学与练习，要求学会根据实际问题的条件和问题，提出合理假设，化难为易，形成并发展解决问题的策略意识，提高分析和解决问题的能力。

“比例”单元教学内容为：比例的意义、比例的性质、解比例。图形放大与缩小、比例尺的意义、解决与比例尺有关的实际问题。把“数与代数”和“图形与几何”领域的知识结合起来教学，能赋予比例丰富的现实意义，理解图形放大、缩小的数学含义，使解决比例尺的实际问题有更多思路与方法。本单元共编排7道例题、三个练习，分成四段教学。例1~例3、练习九，图形的放大与缩小、比例的意义。例4~例5、练习十，比例的性质、解比例。例6、例7、练习十一，比例尺的意义和解决实际问题。“实践活动”进一步体验图形的放大与缩小。

“确定位置”单元教学内容共分三段编排：例1，理解方向词，用新的方向词和实际距离讲述物体的位置。例2，根据物体所在的方向和距离，在平面图上指出它的位置。例3，用方向和距离描述行走的路线。教材引导从方向和距离两个方面确定物体所在的位置，联系已有的方向经验，应用度量角和画角的方法及比例尺的知识了解方向，体会距离，发展空间观念。

“正比例和反比例”单元是在比和比例及常见数量关系的基础上编排的。通过两个数量保持商一定或者积一定的变化，教学正比例和反比例关系。在建立正比例和反比例概念的同时受到函数思想的熏陶，为后续学习打好基础。正比例和反比例历来是小学数学的重要内容之一。本单元加强正、反比例的概念教学，突出正比例关系的图像及简单应用，淡化脱离现实背景的判断，加强正、反比例知识与现实生活的联系，不要求应用正比例、反比例解决实际问题。全单元编排三道例题：例1正比例的意义。例2正比例关系的图像及应用。例3反比例的意义。

三、教学目标

掌握整数、小数、分数、百分数的意义，十进制计数法，理解小数的性