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义务教育

地理课程标准

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新版义务教育地理课程标准（2023年版）

第一部分前言

现代社会规定公民可以科学挥充足地结识人、资源、环境和社会等互相协调发展的重要性，树立可连续发展观念，不断探索和遵循科

学、文明的生产方式和生活方式，这对义务教育地理课程改革提出了新课题。

义务教育地理课程有助于学生感受不同区域的自然地理、人文地理特性，从地理的视角结识和欣赏我们所生存的这个世界，从而提高生

活品位和精神体验层次，增进学生对地理环境的理解力和适应能力；有助于学生形成对的的情感态度与价值观和良好的行为习惯，培养

学生应对人、资源、环境与发展问题的初步能力。这将利于为国家乃至全球的环境保护和可连续发展培养活跃的、有责任感的公民。

一、课程性质

义务教有地理课程是一门兼有自然学科和社会学科性质的基础课程，具有以下几个特性。

（一）区域性

义务教育地理课程内容以区域地理为主，展现各区域的自然与人文特点，阐明不同区域的地理概况、发展差异及区际联系。

（二）综合性

地理坏境是地球表层各种自然和人文要素互相联系、互相作用而成的复杂系统。义务教育地理课程初步揭示自然环境各要素之间、自然

环境与人类活动之间的复杂关系，从不同角度反映地理环境的综合性。

（三）思想性

地理课程突出当今社会面临的人、资源、环境和发展问题，阐明科学的人观、资源观、环境观和可连续发展的观念，富含热爱家乡、

热爱祖国、关注全球以及可连续发展思想的教育内容。

（四）生话性

地理课程内容紧密联系生活实际，突出反映学生生活中经常碰到的地理现象和也许碰到的地理问题，有助于提高学生的生活质量和生存

能力。

（五）实践性

地理课程具有丰富的实践内容，涉及图表绘制、学具制作、实验、演野外观测、社会调查和乡土地理考察等，是一门实践性很强的

课程。

二、课程基本理念

1.学习对生活有用的地理。地理课程选择与生活密切相关的地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理等基础知识，引导学生在生活

中发现地理问题，理解其形成的地理背景，提高学生的生活品位，增强学生的生存能力.

2.学习对终身发展有用的地理。地理课程引导学生从地理的视角思考问题，关注自然与社会，使学生逐步形成人地协调与日连续发展的

观念，为培养具有地理素养的公民打下基础。

3.构建开放的地理课程。地理课程着眼于学生创新意识和实践能力的培养，充足重视校内外课程资源的开发运用。着力拓宽学习空间，提

倡多样的地理学习方式，鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究。

三、课程设计思绪

义务教育地理课程分为四大部分：地球与地图、世界地理、中国地理、乡土地理。其中，“地球与地图”是学习区域地理的基础。

1.义务教育地理课程原则上不涉及较深层次的地理成因问题。

2.地理要素采用单独列出和与区域地理结合两种方式。例如，世界地理的自然部分只列出气侯要素，其他自然地理要素归入“结识区域”

的相关内容之中。

3.世界地理和中国地理的“结识区域”，除本标准规定的少量区域外，其他区域均由教材缩编写者和教师选择。本标准只列出区域的基

本地理要素和学习区域地理必须掌握的基础知识与基本技能，以及必选区域的数量。

4.乡土地理既可作为独立学习的内容，也可作为综合性学习的载体。学生可以通过收集身边的资料，运用掌握的地理知识和技能，开展

以环境与发展问题为中心的探究式实践括动。

义务教育地理课程内容的基本结构如下图所示。

第二部分课程目的

义务教育地理课程的总目的是：掌握基础的地理知识，获得基本的地理技能和方法，了解环境与发展问题，增强爱国主义情感，初步形

成全球意识和可连续发展