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义务教育
地理课程标准
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新版义务教育地理课程标准(2023年版)
第一部分前言
现代社会规定公民可以科学挥充足地结识人、资源、环境和社会等互相协调发展的重要性,树立可连续发展观念,不断探索和遵循科
学、文明的生产方式和生活方式,这对义务教育地理课程改革提出了新课题。
义务教育地理课程有助于学生感受不同区域的自然地理、人文地理特性,从地理的视角结识和欣赏我们所生存的这个世界,从而提高生
活品位和精神体验层次,增进学生对地理环境的理解力和适应能力;有助于学生形成对的的情感态度与价值观和良好的行为习惯,培养
学生应对人、资源、环境与发展问题的初步能力。这将利于为国家乃至全球的环境保护和可连续发展培养活跃的、有责任感的公民。
一、课程性质
义务教有地理课程是一门兼有自然学科和社会学科性质的基础课程,具有以下几个特性。
(一)区域性
义务教育地理课程内容以区域地理为主,展现各区域的自然与人文特点,阐明不同区域的地理概况、发展差异及区际联系。
(二)综合性
地理坏境是地球表层各种自然和人文要素互相联系、互相作用而成的复杂系统。义务教育地理课程初步揭示自然环境各要素之间、自然
环境与人类活动之间的复杂关系,从不同角度反映地理环境的综合性。
(三)思想性
地理课程突出当今社会面临的人、资源、环境和发展问题,阐明科学的人观、资源观、环境观和可连续发展的观念,富含热爱家乡、
热爱祖国、关注全球以及可连续发展思想的教育内容。
(四)生话性
地理课程内容紧密联系生活实际,突出反映学生生活中经常碰到的地理现象和也许碰到的地理问题,有助于提高学生的生活质量和生存
能力。
(五)实践性
地理课程具有丰富的实践内容,涉及图表绘制、学具制作、实验、演野外观测、社会调查和乡土地理考察等,是一门实践性很强的
课程。
二、课程基本理念
1.学习对生活有用的地理。地理课程选择与生活密切相关的地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理等基础知识,引导学生在生活
中发现地理问题,理解其形成的地理背景,提高学生的生活品位,增强学生的生存能力.
2.学习对终身发展有用的地理。地理课程引导学生从地理的视角思考问题,关注自然与社会,使学生逐步形成人地协调与日连续发展的
观念,为培养具有地理素养的公民打下基础。
3.构建开放的地理课程。地理课程着眼于学生创新意识和实践能力的培养,充足重视校内外课程资源的开发运用。着力拓宽学习空间,提
倡多样的地理学习方式,鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究。
三、课程设计思绪
义务教育地理课程分为四大部分:地球与地图、世界地理、中国地理、乡土地理。其中,“地球与地图”是学习区域地理的基础。
1.义务教育地理课程原则上不涉及较深层次的地理成因问题。
2.地理要素采用单独列出和与区域地理结合两种方式。例如,世界地理的自然部分只列出气侯要素,其他自然地理要素归入“结识区域”
的相关内容之中。
3.世界地理和中国地理的“结识区域”,除本标准规定的少量区域外,其他区域均由教材缩编写者和教师选择。本标准只列出区域的基
本地理要素和学习区域地理必须掌握的基础知识与基本技能,以及必选区域的数量。
4.乡土地理既可作为独立学习的内容,也可作为综合性学习的载体。学生可以通过收集身边的资料,运用掌握的地理知识和技能,开展
以环境与发展问题为中心的探究式实践括动。
义务教育地理课程内容的基本结构如下图所示。
第二部分课程目的
义务教育地理课程的总目的是:掌握基础的地理知识,获得基本的地理技能和方法,了解环境与发展问题,增强爱国主义情感,初步形
成全球意识和可连续发展
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