高校小提琴教学中应用翻转课堂教学模式探析.docx

高校小提琴教学中应用翻转课堂教学模式探析

摘要:翻转课堂是一种非常典型的现代化育人模式和教学手段，对于体现学生的主体价值、培养学生良好的学习行为习惯有重要的作用及优势。在推进教育教学体制改革的过程中，课前准备非常重要，这一点要求教师了解学生、关注学生、尊重学生、理解学生，积极利用翻转课堂指导学生、鼓励学生、降低学生的理解难度，突破时空限制。翻转课堂与小提琴教学之间的融合有助于提升教学质量，教师需要以学生为中心，注重师生角色互换，关注翻转课堂的实践要求，进而确保对症下药，主动打造精彩课堂。

关键词:高校小提琴教学翻转课堂教学模式

翻转课堂能够摆脱传统教学模式的束缚，关注学生的主观能动性，体现学生的主体价值。教师需要深化对翻转课堂的认知，着眼于学科教学的现实条件，主动调整育人模式，找准翻转课堂的切入点以及突破口，在进一步改革以及创新基础上确保教学工作的稳定落实，真正彰显翻转课堂的重要作用及优势。高校小提琴的教学比较复杂及多元，教师需要了解学生的兴趣爱好，关注与学生之间的情感交流，翻转课堂的应用有助于突破这一现实困境，简化教学流程，让学生能够在自主学习的过程中变得更加乐观和积极。

一、翻转课堂教学模式

翻转课堂以教学活动的顺利开展以及师生角色互换为原则及核心，关注不同教育板块之间的逻辑联系，体现教育教学的针对性。这种教学模式主要是指在开展课堂教学活动的过程中，教师需要提前分析不同视频资源，了解学生的兴趣，分析学生的学习基础，在师生交流及互动的基础上保证给学生留下深刻的印象。在课堂教学中，教师会结合学生的疑难点答疑解惑，实现师生之间的互相交流及探讨。这种教学模式有助于实现师生角色的互换，体现学生的主体价值，激发学生的兴趣，引导学生自由发挥，保障学生能够自主自觉的完成不同的学习任务。

从微观的角度来看，现代化育人理念的践行非常有必要，但是教学标准更为严格，教师需要以分层课堂为依据，在师生角色互换的基础上激发学生的兴趣爱好，鼓励学生自由想象，保障学生变得更加自信。教师只需要扮演好组织者和引导者的角色，突出学生的主体地位，将学生的自主学习作为课堂教学中的核心，进一步调整教学思路，保障学生能够意识到个人的主人翁地位。另外，课堂教学内容和形式比较丰富及多元，教师以教学视频的精心制作为基础，灵活导入不同的新内容和新知识，充分利用互联网信息技术丰富课堂教学内容及形式，保障课堂教学更具有一定的吸引力。除此之外，课堂教学质量和教学效率提升较为显著，教师将会拥有更多的时间和精力，可以与学生进行互动，留给学生自主学习的机会和空间，深化学生对所学知识的理解及认知，很多学生跃跃欲试、非常主动和积极。

对于高校小提琴教学来说，教师可以着眼于翻转课堂教学的使用要求，进一步调整教学思路，活跃课堂气氛，降低学生的理解难度，鼓励学生自由发挥，关注学生的兴趣爱好，体现学生的主体价值，保障每一个学生都能够有所收获、有所成长。

二、高校小提琴教学

在人类文明进程不断加快的今天，艺术学科实现了快速的发展，小提琴教学的难度系数有了明显的提升。许多高校着眼于时代发展的进程，积极开设相应的专业课程，针对性地培养更多优秀的小提琴人才。但是在对小提琴教育教学现状进行分析时不难发现，整体的教育质量不够理想，一部分育人资源被浪费，人才培养目标与时代发展需求不同，难以更好的实现不同育人资源的优化配置及利用，最终导致学生比较被动及消极。学生缺乏由内而外的学习能动性，不够乐观和主动，往往疲于应付教师所布置的学习任务，学习能力和学习质量大打折扣。

(一)教师策略单一机械

教学策略和教学手段是教师教学经验的重要体现，教师忽略了对教学目标的分析，无视宏观发展战略的有效调整，没有主动调整教学策略和教学思路，忽略了与学生之间的情感交流以及互动，因此学生比较消极及被动，教师在开展专业课程教学活动时出现了许多问题及矛盾，直接按照教材照本宣科，没有着眼于时代发展的进程，严重影响了学生的主观能动性，学生比较被动及消极。因此整体的课堂教学质量和教学优势无法得到有效的改善，学生无法意识到小提琴学习的乐趣及精髓，学习质量停滞不前，与预期目标之间的差距越来越大。

(二)无视课程标准分析

课程标准是学科教学的重要依据，对学生的学习能动性有非常关键的影响。要想构建高效课堂，促进育人资源的优化配置及利用，教师需要以课程标准分析为基础，分析不同育人板块之间的相关性，以学生的个性化发展为基础，了解学生的真实需求，体现每一个学生的学习能动性和和主体价值。但是有的教师无视对这一教育理念的分析，忽略了教学板块之间的逻辑联系，教学策略比较单一和机械，教学手段机械传统，最终导致课堂教学偏离了主干道，小提琴教学质量停滞不前，学生也无法提起兴趣，严重影响了教育改革以及学生专业素养的稳定提升。