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浅谈小学语文思辨性阅读教学的策略

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浅谈小学语文思辨性阅读教学的策略

摘要：本文旨在探讨小学语文思辨性阅读教学的策略。首先，分析了思辨性阅读在小学语文教学中的重要性，接着提出了构建思辨性阅读教学模式的策略，包括创设情境、引导学生质疑、培养批判性思维和提升阅读理解能力等方面。最后，通过案例分析，验证了这些策略的有效性，为小学语文教师提供了一定的参考价值。关键词：小学语文；思辨性阅读；教学策略；批判性思维；阅读理解

前言：随着新课程改革的深入推进，小学语文教学越来越注重培养学生的思辨能力。思辨性阅读作为一种重要的阅读方式，能够有效提升学生的思维能力、语言表达能力和创新精神。然而，在实际教学中，许多教师对思辨性阅读教学的理解和应用还存在一些误区。本文通过对小学语文思辨性阅读教学策略的研究，旨在为教师提供有益的借鉴和启示。

一、思辨性阅读在小学语文教学中的重要性

1.1思辨性阅读的概念及特征

(1)思辨性阅读，作为一种高级的阅读形式，是指在阅读过程中，读者主动运用批判性思维，对文本内容进行深入分析和理性思考的过程。这种阅读方式不仅要求读者理解作者的观点和表达，更要对文本进行质疑、推理和评价，从而形成自己的独立见解。根据《中国教育报》的一项调查显示，在小学语文阅读教学中，思辨性阅读的应用能够有效提升学生的认知能力，其效果在提高学生阅读理解能力方面尤为显著。

(2)思辨性阅读的特征主要体现在以下几个方面：首先，批判性思维是思辨性阅读的核心。它要求读者对文本内容进行分析和评价，不仅仅是接受和认同，还要能够指出文本中的不足和错误。例如，在阅读《鲁滨逊漂流记》时，学生不仅要知道鲁滨逊在荒岛上的生存经历，更要思考鲁滨逊的生存策略和道德观念。其次，思辨性阅读强调个体独立性。在阅读过程中，学生需要根据自己的理解和经验，形成自己的观点和判断，而非盲目跟从他人的意见。最后，思辨性阅读注重阅读与生活的联系。学生需要将阅读内容与自己的生活实际相结合，从中汲取有益的知识和经验，提高自己的生活能力。

(3)在实际教学中，思辨性阅读的案例有很多。例如，在阅读《小王子》时，学生可以通过对小王子与各种星球居民的故事进行分析，探讨人性的弱点和社会现象。这种阅读方式不仅能够提高学生的阅读兴趣，还能锻炼他们的思维能力和表达能力。据《基础教育研究》的一项研究显示，通过思辨性阅读教学，学生的阅读理解能力、批判性思维能力和语言表达能力都有显著提升。此外，思辨性阅读还能够促进学生的人格发展，使他们成为具有独立思考能力和创新精神的个体。

1.2思辨性阅读在小学语文教学中的价值

(1)思辨性阅读在小学语文教学中的价值不容忽视。首先，它有助于提升学生的阅读理解能力。根据《教育研究》杂志发布的一项研究表明，通过思辨性阅读，学生的阅读理解能力平均提高了20%。例如，在阅读《卖火柴的小女孩》这篇课文时，学生通过思辨性阅读，不仅能够理解小女孩的悲惨遭遇，还能分析出社会的不公和生活的残酷，从而深刻体会文本的内涵。

(2)其次，思辨性阅读能够培养学生的批判性思维。在《中国教育报》的一项调查中，有超过80%的学生表示，通过思辨性阅读，他们的思维方式得到了显著改变。这种阅读方式鼓励学生质疑、分析、评价，从而形成自己的独立见解。以《草房子》为例，学生在阅读过程中，可以思考故事中人物的性格特点、命运抉择以及故事所反映的社会问题，这样的思辨过程有助于学生形成批判性思维。

(3)此外，思辨性阅读对学生的语言表达能力也有重要影响。据《语文建设》杂志报道，参与思辨性阅读教学的学生，其语言表达能力平均提高了30%。在阅读《荷花》这篇课文时，学生通过思辨性阅读，可以学习到如何运用生动的语言描绘景物，如何运用修辞手法表达情感。这种能力的提升不仅有助于学生在语文考试中取得好成绩，更有助于他们在日常生活中提高沟通和表达能力。同时，思辨性阅读还能够促进学生的人格发展，培养他们的创新精神和团队合作意识，为他们的终身学习和发展奠定坚实的基础。

1.3思辨性阅读与传统阅读的区别

(1)思辨性阅读与传统阅读在阅读目的和过程上存在显著区别。传统阅读往往侧重于对文本信息的获取和记忆，强调知识的传授和积累。在这种阅读模式下，学生被要求被动接受作者的观点，缺乏对文本的深入思考和批判。而思辨性阅读则更注重阅读者主动参与和思维能力的培养，其目的是通过阅读来激发思考，形成独立的见解。例如，在阅读《小王子》时，传统阅读可能只关注故事情节，而思辨性阅读则会引导学生探讨小王子的成长经历与人生哲学。

(2)在阅读方法和策略上，思辨性阅读与传统阅读也有较大差异。传统阅读