7 开国大典 说课稿-2024-2025学年语文六年级上册统编版.docx

7开国大典说课稿-2024-2025学年语文六年级上册统编版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容

本节课为统编版语文六年级上册第七课《开国大典》。主要内容围绕1949年10月1日中华人民共和国成立这一重大历史事件展开，包括开国大典的盛况、毛泽东主席的讲话以及人民群众的欢庆场景。通过学习，使学生了解新中国成立的历史意义，培养学生的爱国主义情感。

核心素养目标

1.文本理解：通过阅读《开国大典》课文，学生能够理解新中国成立的历史背景和意义，提升对重要历史事件的文本解读能力。

2.文化传承：引导学生体会新中国成立这一历史事件对中国文化和民族精神的深远影响，培养文化自信。

3.思辨能力：鼓励学生在学习过程中，运用批判性思维分析历史事件，提升对社会历史变迁的思辨能力。

4.语言运用：通过学习课文中的表达方式和修辞手法，学生能够提高自己的语言表达能力，增强写作技能。

5.情感态度：培养学生热爱祖国、珍惜和平的情感态度，树立正确的价值观。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入六年级之前，已经学习了一些关于中国近现代史的基础知识，如辛亥革命、抗日战争等。他们对新中国成立的历史背景有一定的了解，但具体到《开国大典》这一历史事件，学生的知识储备相对有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

六年级的学生对历史事件充满好奇心，尤其是与国家成立相关的大事。他们的学习能力强，能够通过阅读、讨论等方式获取知识。学习风格上，多数学生偏好通过直观的图片和视频资料来理解历史，同时也能通过文字描述来构建历史画面。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解《开国大典》这一历史事件时，可能会遇到以下困难：一是对历史事件的时间线把握不够清晰，难以将开国大典置于整个中国近现代史的脉络中；二是对于课文中的一些专业术语和表达方式理解不够，影响对文本的深入理解；三是对于新中国成立的历史意义和影响的认识可能较为浅显，需要引导他们进行更深入的思考。因此，教学过程中需要注重帮助学生建立历史时间线，提高对专业术语的理解，并引导他们进行深度思考。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、黑板、粉笔、课本。

2.课程平台：统编版语文六年级上册教学资源库。

3.信息化资源：开国大典的历史图片、视频资料、相关历史文献摘录。

4.教学手段：多媒体展示、小组讨论、角色扮演、历史地图分析。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《开国大典》的背景资料、图片和简短视频，要求学生了解开国大典的背景和意义。

设计预习问题：围绕“开国大典的历史意义”、“开国大典的盛况”等问题，设计引导性问题，如“你认为开国大典对中国历史有何重要影响？”、“开国大典的哪些场景给你留下了深刻印象？”

监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习笔记和提问情况，确保学生完成预习任务。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生自主阅读预习资料，对开国大典有一个初步的了解。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生自主学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解开国大典的历史背景，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放开国大典的历史视频，让学生直观感受当时的盛况，引出课题。

讲解知识点：详细讲解开国大典的经过、意义以及毛泽东主席的讲话内容，结合历史背景分析其重要性。

组织课堂活动：设计“模拟开国大典”的角色扮演活动，让学生体验不同角色的感受。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考教师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，感受开国大典的历史氛围。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解开国大典的历史意义。

活动教学法：通过角色扮演，让学生亲身体验历史事件。

作用与目的：

帮助学生深入理解开国大典的历史意义，掌握相关知识。

通过实践活动，培养学生的历史感知能力和角色扮演能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生撰写一篇关于开国大典的短文，表达自己的理解和感悟。

提供拓展资源：推荐与开国大典相关的书籍、纪录片等，鼓励学生课后进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生根据所学知识，完成课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：学生利用教师推荐的资源，进行进一步的拓展学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过完成作业和拓展学习，提高学生的自主学习能力。

反思总结法：通过撰写短文，引导学生反思自己的学习过程。

作用与目的：

巩固学生