第15课《梅岭三章》说课稿-2024-2025学年统编版语文七年级上册（2024）.docx

第15课《梅岭三章》说课稿-2024-2025学年统编版语文七年级上册（2024）

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第15课《梅岭三章》说课稿——2024-2025学年统编版语文七年级上册（2024）

本节课的教学内容选自统编版语文七年级上册第15课《梅岭三章》，主要包括：毛泽东的《梅岭三章》三首诗，分别为《七律·长征》、《忆秦娥·娄山关》、《十六字令三首》。通过学习这三首诗，使学生了解毛泽东的诗词风格，感受其豪情壮志，培养对诗词的鉴赏能力和对中国传统文化的热爱。

核心素养目标

1.语言建构与运用：能够理解并鉴赏毛泽东诗词中的语言特色，掌握诗词的基本表达技巧，提高文学素养。

2.思维发展与提升：通过分析诗词的意象和情感，发展学生的形象思维和创造性思维，提升对文学作品深度解读的能力。

3.文化传承与理解：了解毛泽东诗词背后的历史背景和文化内涵，增强对中国革命历史和传统文化的认识与传承。

4.审美鉴赏与创造：培养对诗词美的感受力和鉴赏力，激发创造美的欲望，提高审美水平。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

七年级的学生已经具备了一定的语文基础知识，能够理解基本的诗歌形式和结构，了解一些古诗的基本知识，如绝句、律诗等。此外，学生通过之前的课程学习，已经接触过一些简单的诗词鉴赏方法，对诗词的韵律、意象有初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对于具有历史背景和文化内涵的诗词往往表现出较高的兴趣，愿意探索诗词背后的故事。他们在语言表达和文学鉴赏方面具有一定的能力，但还需进一步培养。学生的学习风格多样，有的学生喜欢通过朗读和背诵来学习，有的学生则偏好通过分析讨论来深入理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-理解毛泽东诗词中的深刻寓意和历史背景可能对学生来说较为困难。

-诗词中的某些词汇和表达方式可能超出了学生的词汇量和理解范围。

-对诗词的审美和鉴赏能力尚未成熟，可能难以把握诗词的情感和艺术特色。

-学生可能缺乏足够的耐心和细致的观察力，对于细致入微的文本分析感到挑战。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版语文七年级上册教材，以便于学习《梅岭三章》相关内容。

2.辅助材料：准备毛泽东诗词的相关背景资料，包括历史背景、作者简介等，以及诗词鉴赏的视频资料，以帮助学生更好地理解和欣赏诗词。

3.教室布置：将教室环境布置得有利于诗词学习和讨论，如设置诗词展示区，方便学生随时查阅资料，同时预留一定空间进行分组讨论。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布《梅岭三章》的预习资料，包括诗词文本和背景资料，要求学生预习并标注不理解的词语。

-设计预习问题：设计问题如“毛泽东在《梅岭三章》中表达了怎样的情感？”，“你如何理解‘雄关漫道真如铁，而今迈步从头越’这句话？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过学生在线提交的预习笔记和问题，监控学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读《梅岭三章》的文本和背景资料，初步理解诗词内容。

-思考预习问题：针对预习问题，学生记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题通过微信提交给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探究，提前了解诗词内容。

-信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前理解《梅岭三章》的内容，为课堂深入学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过介绍毛泽东的生平和革命经历，引出《梅岭三章》的创作背景，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解《梅岭三章》中的难点词语和诗句，如“娄山关”、“马蹄声”等，帮助学生理解诗词的意象。

-组织课堂活动：分组讨论《梅岭三章》中的某一首诗，探讨其情感表达和艺术特色。

-解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与分组讨论，分享自己对诗词的理解。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，并参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解诗词的难点。

-实践活动法：通过分组讨论，让学生在实践中深入理解诗词。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解《梅岭三章》的情感和艺术特色。

-培养学生的团队合作能力和口头表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置学生创作一首以“梅”为主题的现代诗，巩固诗词创作能力。

-提供拓展资源：提供一些现代诗人以