习作：我的拿手好戏（说课稿）-2024-2025学年语文六年级上册统编版.docx

习作：我的拿手好戏（说课稿）-2024-2025学年语文六年级上册统编版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是《2024-2025学年语文六年级上册统编版》中的“习作：我的拿手好戏”。本节课要求学生通过观察、思考和描绘，写一篇关于自己擅长的事情的作文。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：教材中已教授了人物描写、景物描写、事件叙述等基本写作方法，以及作文的基本结构。本节课将引导学生运用这些知识，结合自己的生活经验，以“我的拿手好戏”为主题进行创作，从而巩固和提高学生的写作能力。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过本节课的学习，学生能够运用所学的写作技巧，独立完成一篇关于“我的拿手好戏”的作文，提升语言表达和文字组织能力。

2.思维发展与提升：鼓励学生思考并挖掘自己擅长的事情背后的故事，培养其深度思考和创新能力。

3.文化传承与理解：引导学生通过写作，展现中国传统文化中的技艺、特长，增强文化自信和民族认同感。

4.审美鉴赏与创造：在写作过程中，培养学生对美的感知和鉴赏能力，创造有情感、有温度的文学作品。

三、教学难点与重点

1.教学重点

①指导学生运用生动的细节描写来展现自己的拿手好戏，使作文更具吸引力。

②培养学生合理安排作文结构，包括开头、中间、结尾的布局，以及过渡句的使用。

2.教学难点

①引导学生深入挖掘自己拿手好戏背后的故事和情感，避免表面化的叙述。

②帮助学生掌握如何通过对话、动作、心理描写等多种手法，丰富作文的表现力，使其更加生动有趣。

四、教学方法与手段

1.教学方法

①采用讨论法，组织学生分享自己的拿手好戏，通过同伴互助，激发学生的创作灵感。

②实施案例分析法，通过分析优秀作文案例，让学生领悟写作技巧和表达方式。

③运用讲授法，系统讲解作文结构和细节描写方法，帮助学生构建写作框架。

2.教学手段

①使用多媒体设备展示优秀作文案例，直观引导学生学习。

②利用教学软件进行作文互评，提高学生的自我修改能力和批判性思维。

③通过网络平台进行作文发表，增强学生的成就感和分享欲。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：以一个引人入胜的问题开场，如“同学们，你们有什么拿手好戏吗？能分享给我们听听吗？”

回顾旧知：回顾之前学过的作文写作基本技巧，如人物描写、景物描写等，为今天的写作主题做好铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：详细讲解如何围绕“我的拿手好戏”这个主题进行作文构思，包括如何选取材料、组织结构、进行细节描写等。

举例说明：通过展示一些范文，让学生直观地了解如何将拿手好戏写得生动有趣。

互动探究：分组讨论，让学生分享自己的拿手好戏，并讨论如何将这些故事转化为作文。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：让学生根据讨论的结果，开始撰写自己的作文草稿。

教师指导：在学生写作过程中，教师巡回指导，帮助学生解决写作中的问题，提供写作建议。

4.课堂总结（约10分钟）

5.作业布置（约5分钟）

布置课后作业：让学生完成“我的拿手好戏”的作文，并要求在下一堂课前提交。同时，鼓励学生相互阅读和评价对方的作文，以提高写作能力。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.学生能够理解并掌握“我的拿手好戏”这一主题的写作要求，能够结合自己的生活经验，选取合适的材料进行创作。

2.通过课堂上的互动探究和讨论，学生能够运用所学的写作技巧，如生动的细节描写、合理的结构布局等，使作文更具吸引力。

3.学生在教师的指导下，能够有效地进行作文的自我修改和同伴互评，提高了作文的质量和自己的批判性思维能力。

4.学生在写作过程中，能够展现出对美的感知和鉴赏能力，创造出有情感、有温度的文学作品，体现了审美鉴赏与创造的核心素养。

5.学生通过写作，不仅锻炼了语言表达能力，还加深了对中国传统文化的理解，增强了文化自信和民族认同感。

6.学生在完成作文后，能够通过分享和发表，体验到写作的成就感，增强了自信心和分享欲。

7.学生在学习过程中，能够积极参与讨论，提出自己的见解，展现了良好的思维发展和创新能力。

8.学生通过本节课的学习，不仅掌握了写作技巧，还学会了如何从生活中汲取灵感，将个人经历转化为有深度的文学作品。

七、教学反思

这节课结束后，我深感在“我的拿手好戏”这一习作教学中，有几点值得肯定，同时也有一些地方需要改进。

在教学过程中，我尝试通过讨论法来激发学生的兴趣，让他们分享自己的拿手好戏，这样的做法让学生们都很兴奋，积极参与讨论，相互启发。看到他们热情洋溢地讲述自己的故事，我感到非常欣慰。这也说明，让学生从自己的生活中汲取素材，能够更好地激发他们的写作兴趣。