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《众多的人口》
本节课重视情境的创设,以学生的小组合作学习为单位,通过老师的“导学”,要求学生依据探究的规律,获得探究结论,实现了学生间才智的共享;通过学习资源的补充,学生紧密的联系生活,让学生学习身边有用的地理;要求学生通过图表获得地理信息,凸显地理学科特色;形成学问的链接,体现了老师建构学问系统的思想。??
教过这一节课后我的感想也许多,课程改革中的学生在变,体现学生的自主学习,让学生主动学习;老师更要变,以学生为主体,让学生“互学”,难点和疑点老师进行“导学”。新的课程须要老师在历史、地理、文学、艺术等多方面有更高的要求,须要老师要有全新的教化理念,须要老师加强文化修养,除了本专业扎实的学问外更要有多方面的才能,不但有渊博的学识,还要有灵敏的思维,较强的应变实力,擅长捕获学生思维的火花,因势利导,使其燃烧发光,须要我们老师仔细地思索我们的教学,如何在教学中增加学生主动探求的爱好,增加学生探究的实力。学生是学习的主子,让学生在活动中感受,理解学问产生发展的过程。要依据学生的心理发展的规律,联系实际支配,引导学生从现实生活的经验与体验动身,激发学生对地理问题的爱好,不仅仅局限于书本上的学问,给学生创建多说,多练,多视察,多动手,多思索的机会。培育学生的地理学习实力,激励他们主动“互学”,使学生了解地理学问的功能与价值,形成主动学习的看法。学习对生活有用,对终身发展有用的地理,增加社会生存实力。这也充分体现了“以学生终身发展为本”,“变更学生地理学习方式”的新课改理念。?
通过这次备课、上课的前后比较,我相识到课前备课当然重要,课后备课(回头看)更利于老师的教后反思,刚好反馈教学实践的信息,提高自身教学水平,不断丰富自己的教学阅历,养成思索的习惯,从反思中感悟,实践中出真知。
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