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4.3《发现变化中的新物质》说课稿-2023-2024学年小学科学六年级下册教科版

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课程基本信息

1.课程名称：《发现变化中的新物质》

2.教学年级和班级：2023-2024学年小学科学六年级下册，教科版

3.授课时间：2023年5月15日

4.教学时数：1课时

本节课通过引导学生观察和实验，让学生了解在物理变化和化学变化中，新物质的生成及其特征，培养他们的观察能力和实验操作能力，激发对科学探究的兴趣。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：1.科学探究素养，通过观察和实验，培养学生提出问题、设计实验、分析结果的能力；2.科学态度素养，培养学生认真观察、积极思考、勇于质疑的科学精神；3.科学思维素养，引导学生运用比较、分类、归纳等思维方法，理解物理变化和化学变化的区别及新物质生成的过程；4.科学责任素养，培养学生遵守实验规则、关爱环境、珍惜资源的责任感。

学情分析

六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对自然界的现象产生了浓厚兴趣，但在科学探究方面仍需进一步引导。以下是对学情的具体分析：

1.知识层面：学生已经学习了物理变化和化学变化的基本概念，能够区分一些常见的物理和化学现象，但对于新物质的生成过程及其特征理解不够深入。

2.能力层面：学生的观察能力和实验操作能力正在逐步形成，但实验设计能力和数据分析能力尚显不足，需要通过具体实例和实际操作来提升。

3.素质方面：学生对科学探究充满好奇心，但注意力容易分散，需要培养他们的专注力和持久性。此外，学生的合作意识和团队协作能力有待加强。

4.行为习惯：学生在实验过程中可能存在操作不规范、记录不细致等问题，需要通过课堂管理和规范教育来纠正。

5.课程学习影响：学生对新物质生成的概念感到好奇，但可能存在理解上的困惑。通过本节课的学习，有助于消除学生的疑问，激发他们探索科学奥秘的兴趣，为后续深入学习打下基础。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方式，先简要介绍新物质生成的概念，然后引导学生围绕实际案例展开讨论，以加深理解。

2.设计小组实验活动，让学生亲自操作，通过观察和记录实验现象，直观感受物理变化与化学变化的区别，以及新物质的生成过程。

3.运用多媒体教学手段，如播放实验操作视频、展示动画效果等，增强学生的学习兴趣和参与感，同时辅助讲解复杂概念。

教学过程

同学们好，今天我们将一起学习《发现变化中的新物质》这一课。请大家先打开教科书，翻到第87页。接下来，我将带领大家一步步探究新物质生成的奥秘。

1.导入新课

首先，请大家回想一下，我们在上一节课学习了物理变化和化学变化的概念。谁能告诉我，物理变化和化学变化有什么区别吗？（等待学生回答）

很好，物理变化是指物质的状态或形态发生变化，但其本质没有改变，而化学变化是指物质在反应过程中生成了一种或多种新的物质。今天，我们就来探讨一下在化学变化中，新物质是如何生成的。

2.讲解新物质生成的概念

新物质生成是指原有物质在化学反应中，经过原子或离子的重新组合，形成了一种或多种新的物质。这些新物质具有与原物质不同的性质和组成。

3.实验观察

现在，我们来做一个实验，观察新物质的生成过程。请大家按照实验步骤进行操作。

实验步骤：

（1）取两个烧杯，分别加入10毫升水和10毫升酒精。

（2）将烧杯中的水和酒精混合，观察混合后的液体是否发生变化。

（3）用点燃的火柴靠近混合液，观察是否发生燃烧。

实验现象：

混合后的液体没有发生明显变化，但点燃火柴靠近混合液时，混合液燃烧，生成了一种新的物质——二氧化碳和水。

4.分析实验结果

现在，请大家根据实验结果，思考以下问题：

（1）实验中，水和酒精混合后是否发生了化学变化？

（2）燃烧过程中，新物质是如何生成的？

（3）新物质二氧化碳和水的性质与原物质水和酒精有什么不同？

请大家分组讨论，稍后我会请各组代表分享你们的答案。

5.分享讨论成果

现在，请各组代表分享一下你们的讨论成果。

（1）第一组代表：水和酒精混合后，没有发生化学变化，因为它们的性质没有改变。但在燃烧过程中，水和酒精反应生成了新的物质二氧化碳和水，发生了化学变化。

（2）第二组代表：燃烧过程中，新物质二氧化碳和水是通过原子或离子的重新组合生成的。二氧化碳由碳和氧原子组成，水由氢和氧原子组成。

（3）第三组代表：新物质二氧化碳和水与原物质水和酒精的性质不同。二氧化碳是一种无色、无味的气体，水是一种无色、无味的液体。酒精则是一种易燃、易挥发的液体。

6.总结新物质生成的特征

（1）新物质生成伴随着化学变化。

（2）新物质具有与原物质不同的性质和组成。

（3）新物质生成过程中，原子或离子重新组合。

7.巩固知识

为了巩固我们对新