五年级语文上册第三单元14现代诗二首名师教案冀教版.docVIP

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现代诗二首

教学目标

1.学问与技能：理解诗的内容和体会作者分别借纸船表达了作者怎样的情感；有感情地朗读课文，在教学中要留意培育想象实力和观赏实力，背诵冰心的《纸船—寄母亲》；理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用，以纸船为凭借，进行习作练习。

2.过程与方法：通过反复诵读培育学生的朗读实力、通过主题和难点探究培育学生赏析诗歌实力和想象实力。

3.情感、看法与价值观：感受游子对母亲深情的思念与依恋，培育学生爱母亲、爱祖国的感情；体会诗中童真雅趣，激励学生保持一颗天真纯净的心。提高审美情趣，培育对生活的酷爱之情。

教学重难点

创设情境让学生走进文本，产生与文本对话的欲望。通过精品细读，领悟诗情，理解主题，品尝诗中的情感，体验诗人思念之中的爱和悲伤；用多种方法诵读，在诵读中体会诗中的童真雅趣，理解诗中的大胆想象。学生合作探究研读诗句，理解体会诗句中限制、修饰性词语的表达作用；领悟诗歌是借助详细形象来表达的童真雅趣、抒发感情的手法，并在情境中运用这种方式进行简洁地表达训练。

教学打算

录音等音频资料、课件、作者相关背景材料。

教学时间

2课时。

教学过程

第一课时

一、创设情境，引出课题。

1、学生说说自己收集的有关母爱的诗歌、母爱的歌曲、母爱的名言等和大家共享。出示课件

2、启发谈话，导入新课《纸船—寄母亲》。

3、学生说说自己对作者的了解，出示课件老师加以补充、整理。

4、出示课件介绍写作背景

二、初步朗诵，整体感知。

1、范读课文，学生整体感知课文内容。思索：课文用什么一个形象来表作者自己怎样的情感呢？

2、自读诗歌，诗歌描绘了几幅图画，请分别用一句话概括图画的内容。

出示课件（叠纸船、放纸船、梦纸船）。

3、朗读全诗，留意停顿。（出示课件）

三、精品细读，领悟诗情。

1、默读课文，边读边思索：作者是怎样表达自己对母亲思念的？出示品读诗歌的课件

我从来不愿妄弃了一张纸

“从来不愿”体现了诗人怎样的情感？

（从来是始终都这样，从不破例。“从来不愿”了体现诗人对母亲的深情由来已久，不是一时的冲动。）

在朗读中这个词应如何处理才能表现情感？

（这句话的重音也应放在“从来不愿”，“从来不愿”的语气要坚决而深厚。）

“总是留着——留着”、“一只一只”：（表明所叠纸船之多，对母亲思念之深。）

“每天”、“总希望”：（体现思念的执著、真诚和永不变更）

“含着泪”、“求”：（体现了思念之剧烈已达顶点。）

2、三个小节在表达思念之情上有何不同？

探讨小结并板书：“思念之深——执著真诚——剧烈”

为什么含泪？为什么悲伤？（领悟诗情）

3、你认为哪句最能体现诗人要表现的情感？出示课件

（这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山求他载着她的爱和悲伤归去。）

4、出示课件读《纸船》加深体验。

（深情、柔软、低沉，表现出爱与思念）

四、品析文笔，感情内化。

1、诗人用小纸船来寄予自己的对母亲深深的思念。学生自己举例感受借物抒情的写作方法。

2、作者为什么选纸船作为抒情的凭借，而不选择千纸鹤、月亮、星星呢？

（纸船可以象征漂泊无依的孤独、可以象征诗人的纯净之心，符合当时海上的情境，纸船带着童稚气，适合儿女表达思念母亲之情。）

3、出示课件用借物抒情地方法，说一段话。

五、课外阅读，拓宽视野。

冰心的《繁星?春水》以一个充溢爱心、充溢童趣、充溢和谐的文学世界，让以其为代表的小诗体广为流行，使很多的读者爱不释手。出示课件激励阅读。

其次课时

一、创设情景，导入新课。

1、出示冰心给泰戈尔信件的课件：有冰心奶奶给泰戈尔的书信引出课题泰戈尔的诗歌《纸船》。

2、出示课件学生沟通自己对泰戈尔的了解，老师介绍作者。

二、朗读诗歌，初步感知。

1、首先学生自由朗读，老师相机指导，然后老师范读，最终学生齐读。

2、思索：“我”每天把纸船放在急流的溪中，“我”希望什么，幻想什么？出示课件（指导学生用诗中的句子来回答。）

三、精品细读，领悟诗情。

1、默读诗歌，评点，小组探讨沟通：出示课件

（1）你觉得诗中的“我”是个什么样的孩子，从哪里可以看出？（留意限制、修饰性的词语。）

（2）这首诗表达了诗人什么样的思想感情？（留意体会一些限制、修饰性词语的作用，把朗读和品尝结合起来，做到边品边读。）

诗人在水边放船，眼睛应当凝视水里,为什么会“仰视天空”?出示课件

“我”在纸船上运载了些什么，分别表达了诗人怎样的愿望？出示课件

（3）描绘一下这首诗的意境。

(时间、地点、人物、氛围)

四、品析文笔，感情内化。

1、泰戈尔的《纸船》与冰心奶奶的《纸船》有哪些异同？

2、假如你也有一只载梦的纸船，你会放进怎样的梦？不妨试着做一首小诗，把你的幻想写出来。