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2025-01-27 发布于四川
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2024教师个人参考计划总结《要爱惜和发展青少年的记忆力》读后感.docx

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教师个人参考计划总结《要爱惜和发展青少年的记忆力》读后感

每位老师在教育生涯中都会遇到如此的现象：一些小孩在小学时学得非常好，但是升入中学后就学得不好了。这是如何回事呢？为什么会发生如此的现象？苏霍姆林斯基告诉我们，缘故之一就在于：在小学里，缺乏一种以开展思维、培养智力、打好经历力根底为目的的专门工作。在小学里，应当打下经历力的结实根底；而让小孩在老师指导下，在直截了当认识四周世界的过程中，去探究、获取和掌握知识，确实是经历力的结实根底。

经历是一个从“记”到“忆”的心理过程。整个经历过程能够分成三个阶段：“识记”，确实是通过眼、耳、鼻、舌、身等感受器官，把外部的信息输入到脑子里；“保持”，确实是把输入到脑子里的信息加以经历保存；“再现”确实是在需要用这些信息的时候能回忆起来。著名的艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们：遗忘最快的时期是在识记之后一小时之内。因而，为了防止遗忘，必须尽早复习。

要提高经历的正确性，首先要养成经常检查经历效果的适应；第二，要经常运用已学过的和记住的知识。如，学生掌握了一些识字方法后，在预习课文时，他们就会去主动识记生字。老师在引导识字时，能够利用已有知识，从部件一样的字入手，有“青”的字：请、清、情、晴、靖、精、睛、猜、倩等；有“圭”的字：挂、桂、哇、娃、蛙、洼、佳等。在反复识记中，学生就能“温故而知新”。