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浙江省人教版八年级历史与社会上册说课稿4.3.4-元朝统一多民族国家的拓展

主备人

备课成员

教材分析

浙江省人教版八年级历史与社会上册说课稿4.3.4-元朝统一多民族国家的拓展，本节课主要讲述了元朝统一中国后，对多民族国家的拓展和治理。内容涵盖元朝的政治制度、民族政策以及对外交往等方面，旨在帮助学生了解元朝在国家统一和民族融合方面的贡献，提高学生对中国历史发展的认识。本节课与课本关联紧密，符合教学实际，注重知识深度与年级特点的结合。

核心素养目标

培养学生对国家统一与民族融合的历史认识，提升历史思维和批判性思维；通过对元朝政治制度、民族政策和对外交往的学习，增强学生的国家意识和民族认同感；同时，培养学生运用史料分析问题的能力，发展历史探究和综合分析素养。

重点难点及解决办法

重点：元朝的统一意义、民族政策和对外交往的特点及其影响。

难点：理解元朝政治制度对后世的影响，以及民族融合与民族压迫的区别。

解决办法：通过多媒体展示元朝的疆域图，直观展现元朝的统一规模，增强学生的空间感知能力。在讲解民族政策时，结合具体案例进行分析，如对蒙古、色目、汉人、南人的区分，让学生理解政策的具体内容和实施效果。在讨论对外交往时，引入文献资料和考古发现，帮助学生理解元朝在国际交往中的地位和作用。

突破策略：采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，如在分析元朝政治制度时，提出“元朝政治制度对后世有哪些影响？”的问题，激发学生的思考。同时，通过小组讨论，促进学生之间的交流与合作，共同探讨难点问题。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.教学方法：采用讲授法，系统讲解元朝的历史背景、统一过程及其影响；运用讨论法，组织学生就元朝的民族政策进行小组讨论，分析其利弊；使用案例分析法，通过具体历史事件，让学生深入了解元朝的对外交往。

2.教学手段：利用多媒体设备播放元朝历史纪录片，增强学生的直观感受；运用教学软件展示历史地图，帮助学生理解元朝的疆域变化；使用互动式白板，实时记录学生的讨论成果，提高课堂互动性。

教学过程

1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：通过展示元朝的代表性文物图片，如元青花瓷，引发学生对元朝文化的兴趣。

回顾旧知：简要回顾之前学过的唐朝和宋朝的历史，引导学生思考这些朝代与元朝的联系。

2.新课呈现（约30分钟）：

讲解新知：详细讲解元朝的建立、统一过程，重点介绍忽必烈的改革措施和元朝的政治制度。

举例说明：通过介绍元朝时期的著名人物，如马可波罗，说明元朝在国际交往中的地位。

互动探究：将学生分组，讨论元朝民族政策对当时社会的影响，以及这些政策如何促进了多民族国家的拓展。

3.巩固练习（约15分钟）：

学生活动：让学生根据所学内容，绘制元朝的疆域图，并标出重要城市和边疆地区。

教师指导：在学生绘制过程中，提供必要的指导和帮助，确保学生能够准确表达所学内容。

4.课堂总结（约10分钟）：

5.作业布置（约5分钟）：

布置学生课后阅读关于元朝的史料，撰写一篇短文，讨论元朝统一多民族国家的意义及其对现代社会的启示。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《元史》：作为正史之一，详细记载了元朝的历史，包括政治、经济、文化、民族关系等方面。

-《马可波罗游记》：记录了马可波罗在元朝的见闻和旅行经历，对后世地理大发现产生了重要影响。

-《多桑蒙古史》：法国历史学家多桑所著，对蒙古帝国和元朝的历史进行了深入研究。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-研究元朝时期的著名科学家、文学家的成就，如关汉卿、王实甫等，了解他们在各自领域的贡献。

-探讨元朝时期的宗教政策，分析其对当时社会稳定和文化发展的影响。

-分析元朝时期的经济特点，如商业发展、手工业进步等，理解这些因素如何推动了社会的发展。

-研究元朝的边疆政策，探讨其对边疆地区的治理和民族关系的影响。

-通过比较元朝与其他时期的统一王朝，分析统一多民族国家的形成和发展规律。

-深入了解元朝时期的对外交往，如与欧洲的交流，探讨这些交往对双方文化的影响。

-阅读相关历史小说或影视作品，如《射雕英雄传》中的蒙古背景，感受历史与文学的结合。

-参观博物馆或历史遗址，如元上都遗址，亲身体验元朝的历史文化。

-开展小组研究项目，选择一个元朝时期的主题，进行深入探究并撰写研究报告。

教学反思与总结

在讲授“元朝统一多民族国家的拓展”这一课时，我深感教学过程中的各个环节都是紧密相连的，每一个步骤都需要精心设计和调整。

教学反思：

在设计课程时，我尝试采用了多种教学方法，如讲授法、讨论法和案例分析法，旨在激发学生的兴趣和参与度。通过课后与学生的交流，我