第4课《古代诗歌四首》说课稿 2024—2025学年统编版语文七年级上册.docx

第4课《古代诗歌四首》说课稿2024—2025学年统编版语文七年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教材分析

《古代诗歌四首》是2024—2025学年统编版语文七年级上册第四课，本课选入了四首脍炙人口的古代诗歌，分别是《静夜思》、《春望》、《登鹳雀楼》和《宿建德江》。这些诗歌具有很高的艺术价值，体现了诗人的情感和审美追求。通过学习本课，旨在提高学生对古代诗歌的鉴赏能力，培养学生对中华优秀传统文化的热爱。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过解读和欣赏四首古诗，提高学生运用语言文字获取信息、理解诗意的能力，增强语言表达与交流的技巧。

2.思维发展与提升：培养学生通过诗歌鉴赏，发展形象思维和创造性思维，提升审美鉴赏和批判性思维能力。

3.文化传承与理解：使学生深入理解古代诗歌中所蕴含的中华优秀传统文化元素，增强文化自信，传承和弘扬民族精神。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-诗歌的语言特色：重点讲解《静夜思》、《春望》等诗歌中的炼字技巧，如“床前明月光”中的“光”字，“国破山河在”中的“破”字，引导学生体会诗人如何通过简洁的语言传达深刻的意境。

-诗人的情感表达：分析诗人在《登鹳雀楼》和《宿建德江》中如何运用各种修辞手法表达自己的情感，如通过对比、拟人等手法，让学生理解诗人的情感变化和艺术表达。

-文化背景知识：介绍每位诗人的生活背景和诗歌创作的时代背景，如李白的浪漫主义风格，杜甫的现实主义风格，帮助学生更好地理解诗歌内涵。

2.教学难点

-诗歌的意象理解：如《静夜思》中的“举头望明月，低头思故乡”，学生可能难以理解“明月”与“故乡”之间的内在联系，需要教师通过讲解和引导，帮助学生把握诗歌的深层意象。

-诗歌的审美价值：学生可能难以欣赏到古代诗歌的美学特质，如节奏、韵律、意境等，教师需要通过朗读、背诵等方式，让学生感受诗歌的音乐性和艺术魅力。

-古代汉语的阅读障碍：古诗中的字词句式与现代汉语存在差异，学生可能对某些字词的含义和使用感到困惑，如“床”在古代诗歌中的特定含义，教师需要适时解释，帮助学生克服阅读障碍。

四、教学方法与策略

1.采用讲授法，结合诗歌的时代背景和作者生平，引导学生深入理解诗歌内容。

2.运用讨论法，组织学生探讨诗歌中的意象和情感，促进思维碰撞和深度学习。

3.设计小组合作活动，让学生通过角色扮演模拟诗人创作场景，增强体验感和合作能力。

4.利用多媒体教学，播放诗歌朗诵视频，提升学生的学习兴趣和审美体验。

5.通过课后作业，如仿写古诗、创作诗歌，巩固学生对课堂内容的理解和运用。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一幅夜晚的月景图，提问学生：“你们有没有在夜晚欣赏过月亮，月亮带给你们什么感受？”

-回顾旧知：回顾上一课学习的诗歌内容，引导学生思考诗歌中的自然意象。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细介绍《静夜思》的作者李白，以及诗歌的背景和创作意图。

-举例说明：以《静夜思》中的“床前明月光”为例，讲解“明月”这一意象在诗歌中的作用和意义。

-互动探究：分组讨论《春望》中的“国破山河在，城春草木深”是如何表现诗人的忧国忧民之情。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生选取一首古诗，尝试用自己的语言解释诗中的意象和情感。

-教师指导：在学生解释过程中，教师提供必要的引导和帮助，纠正理解上的偏差。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课学习的重点，强调古代诗歌的审美价值和情感表达。

-鼓励学生在日常生活中多观察自然，感受生活中的美好，尝试创作自己的小诗。

5.作业布置（约5分钟）

-布置学生课后阅读其他古诗，并选择一首自己最喜欢的诗进行背诵。

-要求学生结合自己的理解，写一篇关于《静夜思》或《春望》的感受文章，字数不限。

六、知识点梳理

1.《静夜思》作者李白，唐代著名浪漫主义诗人。诗歌描绘了诗人夜晚独坐，看到窗前的月光，思念家乡的情景。重点理解“床前明月光，疑是地上霜”中的意象和情感表达。

2.《春望》作者杜甫，唐代现实主义诗人。诗歌反映了诗人对国家破败和个人命运的感慨。重点把握“国破山河在，城春草木深”中的忧国忧民情怀。

3.《登鹳雀楼》作者王之涣，唐代诗人。诗歌描绘了鹳雀楼上的美景，表达了诗人对自然的赞美和对人生的感悟。重点学习“白日依山尽，黄河入海流”的意象描绘。

4.《宿建德江》作者孟浩然，唐代诗人。诗歌描绘了建德江边的夜景，表达了诗人对自然美景的喜爱和对人生哲理的思考。重点理解“移舟泊烟渚，日暮客愁新”中的情感变化。

5.诗歌的语言特色：学习古代诗歌中的炼字技巧，如“明月”、“国破”、“白日”等字词的运用，理解诗人如何通过简洁