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最新人教版四年级数学上册教学反思(全册)

教学反思：人教版四年级数学上册

一、大数的认识

1.1亿以内数的认识

在本节课的教学中，教师注重学生已有的知识和经验，创设有利于学生自主研究、合作交流的研究情境，引导学生在探究活动中掌握新知。教师充分利用学生已有的知识和经验，激活相关知识基础，促进知识的迁移。学生在前面所学的100以内数的认识以及相邻两个计数单位间的十进关系等知识和经验，都可以在这节的研究中发挥积极的迁移作用。然而，教师也发现了部分学生在认识“十万”“百万”“千万”“亿”等更大的数时有困难。如果能结合当时的实际情况和学生的经验，选择更合适的数据，引导学生认识“十万”“百万”的计数单位，效果也许会更好。

1.2亿以内数的读法

亿以内数的读法”这节课是在学生具备了读万以内数的经验的基础上进行教学的。在本节课的教学中，教师注重从学生已有的知识和经验出发，创设有利于学生自主研究、合作交流的研究情境，引导学生在探究活动中掌握新知。例如，在研究例2亿以内数的读法时，先研究只有万级的数，引导学生利用旧知识按个级的读法来读，后面加读一个“万”字，再研究含有含有两级的数，培养学生的迁移能力，并突出哪些“零”该读，哪些“零”不该读的难点。最后引导学生自己总结出读数的规则，达到了较好的教学效果。

1.3亿以内数的写法

数学课程标准》指出，数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础上。在设计本课新内容时，让学生自己大胆去试写二十三万零一百八十四，学生根据自己的经验进行写数，然后让学生自己说出不同的写法进行交流。最后引导总结出含有两级数的写法。在教学中，要把主动权交给学生，让他们借助已有的知识经验去探究、发现解决问题的方法。

学生在练中常常犯写数的错误，这是由于占位问题导致数位写多或写少。学生通常采用根据“万”字来分级写数的方法，这种方法方便快捷，但容易出错，特别是对于中间或末尾有零的数。为了纠正这些错误，我们可以让学生在写完数后，将其分级再读一遍，从而及时发现并纠正错误。

在学生已经研究了“万以内数的大小比较方法”和“亿以内数的认识和读写”的基础上，我们进行了亿以内数的大小比较的教学。教学目标是使学生掌握多位数的比较方法，培养学生的数感。虽然学生对新知识掌握得较好，但课堂主体地位没有更多地体现。我们可以让学生自己以小组讨论的形式自己比较出数的大小，真正将课堂交还给学生。

通过本课的研究，学生掌握了大数的改写方法和省略万位后面的尾数求近似数的方法。但是，学生容易混淆改写和省略的概念，不知道什么时候应该使用“=”或“≈”。因此，在教学时应注重将两个知识放到一块进行对比教学，让学生自主讨论，相互交流，从而发现两者的区别和正确的应用方法。

最后，我们进行了数的产生和十进制计数法的教学。学生通过了解数的产生和十进制计数法的历史背景，更好地理解了数的本质和计数方法。同时，我们也可以让学生自己动手制作计算器，进一步加深他们对十进制计数法的理解和应用。

本节课的教学重点是让学生掌握十进制计数法和计数的原则，以及亿以上数的认识和计算工具的使用。教师可以通过创造性地运用教材，将数的产生和十进制计数法贯穿在数发展历史的背景中，激发学生的研究兴趣，让学生深刻理解数学来源于生活而又高于生活的道理，感受到数学就在我们身边，并深深体会到数学的价值。

在教学过程中，教师应适时渗透极限的数学思想，让学生理解“自然数的个数是无限的”，并直观地说明“无限的”就是一个一个地数，总是数不完，数出一个很大很大的数以后，还可以数出一个比它多1的大数。这样可以帮助学生更好地理解这个概念。

在亿以上数的认识方面，教师应该从生活实际出发，让学生感受大数在生活中的应用。教学时不仅要进行读写，还要把读数和写数的教学与理解数的意义相结合，由简单到复杂，循序渐进的安排。以亿以上数的读法为例，可先让学生借助读亿以内的数的经验，试读出例1中的三个数，再让学生交流读数的方法，并由此总结出读数的方法，然后组织读数活动。这样可以让学生经历了尝试探索——交流总结——熟悉巩固的过程，让学生学得主动、学得愉快，并培养学生在探索亿以上数的写法和改写的数学活动中，利用已学知识进行迁移类推的能力。

在学生探索完把亿以上的数改写成用“亿”作单位的数后，教师应该将它与改写成用“万”作单位的数进行对比，沟通知识间的联系和区别，以免学生在完成作业时，对方法混淆不清，不能正确地进行改写。在练课时，应重点强调这个问题。

最后，教师应该让学生认识到计算工具的重要性，并教授如何使用计算器进行计算。这样可以提高学生的计算效率和准确性，让学生更好地应用数学知识解决实际问题。

的概念

本节课旨在让学生了解线段、直线、射线和角的概念,并能够正确地用符号表示它们.教师通过示意图和实物,引导学生区分线段、直线、射线的概念,并引