大班融合教育案例(3).docxVIP

PAGE

1-

大班融合教育案例(3)

一、案例背景

(1)案例背景始于我国某地区一所大班幼儿园，该园一直以来致力于为全体幼儿提供全面、均衡的教育。在幼儿园的日常教育活动中，我们遇到了一位特殊的孩子小杰。小杰患有自闭症，他在与同龄人的交往中存在困难，语言表达有限，情绪波动较大。这样的状况引起了幼儿园的高度关注，我们意识到需要为小杰提供更为适宜的教育环境和教育方法，以帮助他更好地融入集体，发展其潜能。

(2)在我国，融合教育作为一种新型的教育理念和实践模式，旨在让所有儿童，无论其能力、背景或特殊需求如何，都能在普通教育环境中获得平等的教育机会。针对小杰的情况，幼儿园管理层和教师团队积极探讨并制定了融合教育的实施方案。这一方案不仅包括对小杰个别化的教育计划，还涉及到对全体幼儿的教育支持和环境优化，以促进其社会性发展。

(3)为了更好地实施融合教育，幼儿园邀请了专业的特殊教育教师和心理咨询师进行指导。在前期，我们对小杰进行了全面的评估，了解了他的兴趣、特长以及在学习、生活中遇到的困难。同时，我们也对幼儿园的环境进行了改造，增设了互动性强的区域，以激发小杰的参与热情。此外，我们还对全体幼儿进行了融合教育意识的培训，使他们能够理解和接纳小杰，共同营造一个包容、友爱的班级氛围。

二、融合教育目标与策略

(1)融合教育的目标在于帮助小杰提高社会交往能力、语言表达能力和生活自理能力。具体而言，我们设定了以下目标：通过一年的融合教育，小杰的社会交往能力提升至同龄儿童平均水平，能够与同伴进行简单的对话，参与集体活动；语言表达能力提升至能够独立完成日常对话，词汇量增加至300个；生活自理能力提升至能够自主完成基本的个人卫生和简单的生活事务。

(2)为了实现上述目标，我们采取了以下策略：首先，针对小杰的个别化需求，制定了详细的教育计划，包括每天的学习目标、教学内容和方法。例如，通过角色扮演游戏，帮助小杰理解他人的情感，提高其社会交往能力。其次，利用小组合作学习的方式，让小杰在集体活动中学习与同伴合作，增进彼此的了解。此外，我们还通过定期开展家长会，让家长了解小杰在园的表现，共同参与孩子的教育过程。

(3)在实施融合教育过程中，我们注重数据收集和分析。例如，通过观察记录，我们发现在经过一段时间的融合教育后，小杰的社会交往能力有了显著提升，从原来的几乎不与同伴互动，到现在能够主动加入小组活动。在语言表达能力方面，小杰的词汇量从原来的50个增加至300个，能够进行简单的句子表达。在生活自理能力方面，小杰已经能够自主完成基本的个人卫生和简单的生活事务，如自己穿衣服、整理玩具等。这些数据为我们进一步调整教育策略提供了依据。

三、融合教育实施过程

(1)在实施融合教育过程中，我们首先对小杰进行了全面的评估，包括认知、情感、行为等方面，以便更好地了解他的需求。评估结果显示，小杰在认知方面具有一定的潜力，但在情感和行为上存在一定障碍。基于评估结果，我们制定了个性化的教育计划，针对小杰的弱项进行针对性的训练。

(2)在教学活动中，我们采用了多种教学策略，如游戏化教学、情景模拟、同伴互助等。例如，在语言表达能力的培养上，我们通过绘本阅读、故事讲述等方式，帮助小杰增加词汇量，提高语言表达能力。在社交技能的培养上，我们组织了角色扮演游戏，让小杰在模拟的社交场景中学习如何与人交流。

(3)在环境创设方面，我们努力营造一个包容、友爱的班级氛围。我们设置了专门的融合教育区域，让小杰能够自由选择活动，同时与其他幼儿共同参与。此外，我们还定期举办家长开放日，邀请家长参与孩子的学习过程，共同关注小杰的成长。通过家园合作，我们共同为小杰创造一个有利于其发展的环境。

四、融合教育效果评估

(1)为了评估融合教育的效果，我们采用了多元化的评估方法，包括观察记录、家长反馈、教师评价以及标准化的评估工具。在观察记录方面，我们重点关注小杰在社交、语言和自理能力方面的进步。家长反馈则帮助我们了解小杰在家中的表现，教师评价则提供了专业视角下的孩子发展情况。

(2)经过一年的融合教育，我们对小杰的进步进行了评估。在社会交往方面，小杰从之前的几乎不与同伴互动，到如今能够主动加入小组活动，与同伴建立了一定的友谊。在语言表达方面，小杰的词汇量从50个增加至300个，能够进行简单的句子表达，并参与日常对话。在自理能力方面，小杰已经能够自主完成基本的个人卫生和简单的生活事务。

(3)通过标准化的评估工具，我们进一步验证了小杰在认知、情感和行为方面的进步。评估结果显示，小杰在认知领域的发展与同龄儿童相当，而在情感和行为方面，小杰的进步显著。这些评估结果不仅证明了融合教育的有效性，也为我们的后续教育提供了重要的参考依据。通过持续的评估和调整，我们期待小杰在未来能够继续健康、快乐地成长。

五、案例反思与启