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课题
统编版高中语文选择性必修下册
第一单元《大堰河——我的保姆》
课型
新授课
课时
2课时
教材分析
诗人以真挚的感情，抒写了对哺育他长大的褓姆“大堰河’的怀念和赞美；揭示了一个勤劳的农村妇女的善良灵魂。通过对她痛苦而悲惨的一生的描写，控诉了社会的黑暗与不义。
教学目标
语言建构与运用：了解艾青的生平及诗歌写作背景，理解诗歌内容。
思维发展与提升：反复诵读，把握诗歌的情感变化。
审美鉴赏与创造：鉴赏诗歌的艺术手法，赏析诗歌塑造的大堰河的人物形象。
文化传承与理解：体会诗人对大堰河的真挚情感，理解本诗的主旨。
教学重点
体会诗人对大堰河的真挚情感，理解本诗的主旨。
教学难点
鉴赏诗歌的艺术手法，赏析诗歌塑造的大堰河的人物形象。
情境导入：
1932年，一个年轻人站在阴冷、潮湿的监狱里，窗外是漫天的大雪，他透过监狱那扇小小的窗，想起了一个连名字都没有的普通农妇，即他的保姆——大堰河，不由挥笔写下了这首蕴含浓浓深情的诗歌。这位年轻人就是我国著名诗人艾青，今天我们就一起来看看诗人艾青是怎样讲述自己与保姆大堰河的深厚情感？
活动一：知人论世
艾青(1910-1996)，中国现当代著名诗人。原名蒋海澄，被誉为“卓越的民族诗人”。自幼由一位贫苦农妇养育到5岁回家。1929年赴法国勤工俭学，专修绘画。1932年回国，参加中国左翼美术家联盟，因从事爱国运动被捕，在狱中开始诗歌创作，以《大堰河——我的保姆》一诗成名。艾青的诗作把个人的悲欢融合到民族和人民的苦难与命运之中，表现出对光明的热烈向往与追求，富有强烈的时代感和现实性。
师：接下来，我们通过一个视频，走进追光文学巨匠——艾青。
写作背景：艾青1910年出生于浙江金华畈田蒋村一个地主家庭。艾青出生后，一个算命先生说他命中“克”双亲。于是，他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家抚养。艾青在“大堰河”家里住了五年，到了读书的年龄才回到父母家里。亲生父母对他非常冷漠，他幼小的心中得不到一丝家庭的温暖。艾青后来说过他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着她的乳儿，给了他温暖的母爱。
1932年，艾青因为参加进步活动被国民党反动派关进监狱。次年1月的一天，牢房的窗外飘起了大雪。艾青看到雪花想起了自己的身世，想起了长眠于地下的保姆，便写下了这首《大堰河──我的保姆》。
关于大堰河：大堰河其实是“大叶荷”的误写。她原出生于离艾青老家五里远的大叶荷村，很小就被卖到艾青的家乡当童养媳。她没有名字，人们只好用她的出生地称呼她，“卑微到连自己的名字也没有！”她一生命运非常悲惨：与前夫生了三个孩子；前夫死后，从邻近的下张村招赘，又生了两个孩子。那时农民生活非常艰难，苛捐杂税，还有地主盘剥。大叶荷孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。
活动二：初读诗歌，整体感知
播放朗读视频
（1）读准字音
（2）通读诗歌，全诗可分为几部分？概括内容，体会情感。
活动三：赏析细节，体会情感
读第1、2节，说说大堰河与“我”有怎样的联系？
大堰河：没有名字，童养媳，我的保姆
“我”：地主的儿子，吃了大堰河的奶而被养育了的大堰河的儿子
“我”和大堰河虽然阶级出身不同，却有着割不断的血肉联系
第3节中诗人写了哪些意象，营造了怎样的意境？表达了怎样的情感？
意象：雪压草盖的坟墓、檐头枯死的瓦菲、被典押了的园地、长了青苔的石椅
意境：荒寂衰败、萧索凄凉
情感：深情的怀念、低沉的哀思、深切的同情
这些镜头描绘了一种荒凉寂寞的惨淡景象，此时再也不见往日疼爱。暗示大堰河生前的贫困和死后的寂寞，浸透着诗人的伤痛、怀念之情。为全诗罩上悲剧的气氛，奠定了全诗的感情基调。
为什么诗人反复说，“我看到雪使我想起了你?
雪是冰冷的，使人渴望温暖。诗人从小在冷漠的家庭中长大，如今又身在冰冷的监狱中，因此看到雪，想到了给了自己无限温暖的大堰河。
雪是洁白无瑕的。在诗人心中，大堰河对自己的爱，大堰河的善良品性就像雪一样纯洁。
第4节回忆了寄养在大堰河家的生活，摄取了哪些生活场景刻画“手”？
八个细节构成排比句，铺叙大堰河苦难的家世、艰辛的劳动和勤劳的身影；写出了对乳儿的关爱，抒写大堰河的勤劳与善良。
如何理解“厚大的手掌”？
也许是“厚大”的:因为她是一位劳动妇女，劳动几乎是她生活的全部，在繁重的劳动中，手掌变得厚大是理所当然的。
也许是“纤小”的:“厚大”并不是表现手掌给人的视觉感受，而是心理感受。乳母的手掌即使又薄又小，在深爱着她的乳儿心里，也永远是厚大的、温暖的。
第5、6节在要离开大堰河回到自己家时，诗人是如何表现母子深情的？
诗人通过对比，一疏离一依恋，以及写大堰河的眼泪，体现母子情深。大堰河哭了，在这泪水里，包含着对乳儿无比真挚的感情。
读第6
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