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3.5体温的控制第一课时说课稿-2024-2025学年浙教版八年级上册科学
一、教材分析
“3.5体温的控制第一课时说课稿-2024-2025学年浙教版八年级上册科学”
本节课选自浙教版八年级上册科学第三章《人体的新陈代谢》,主要讲述了人体体温的调节机制及保持体温恒定的重要性。教材通过生动的案例和实验,引导学生理解体温调节的过程,以及身体在适应环境变化时所作出的生理反应,旨在培养学生对生命科学的基本认识,提高观察、分析和解决问题的能力。本课时内容紧密联系学生生活实际,易于激发学生的学习兴趣。
二、核心素养目标分析
本节课核心素养目标旨在培养学生的科学思维与实践创新能力。通过探究体温调节机制,学生将发展科学探究能力,提升对生命现象的理性认识。同时,通过分析体温调节过程中的能量转换与守恒,学生能够理解生命活动中物质与能量的相互关系,培养证据意识与科学论证能力。此外,课程还将引导学生关注体温平衡与健康生活,培养他们的健康意识和社会责任感,为终身学习和全面发展奠定基础。
三、学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识:学生在之前的课程中已经学习了人体基本结构、细胞的基本功能和生物的新陈代谢等基础知识,对于人体生理功能有了一定的认识,这为理解体温调节机制提供了必要的知识背景。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:八年级的学生对生命科学充满好奇,对于生理现象有探索欲望。他们在学习过程中喜欢通过实验和案例来理解抽象的概念,具有较强的观察力和动手能力,适合通过合作学习和探究学习来提升理解力。
3.学生可能遇到的困难和挑战:学生在理解体温调节的复杂过程时可能会感到困惑,尤其是在体温调节的反馈机制和内分泌调节方面。此外,将理论知识与实际生活中的体温调节实例相结合,可能需要学生具备较高的抽象思维能力。
四、教学资源
-浙教版八年级上册科学教材
-多媒体教学设备(投影仪、电脑)
-实验材料(如温度计、模拟体温调节的实验装置)
-教学课件
-网络资源(科学视频、文章)
-教学模型(人体模型、体温调节机制模型)
-学生实验手册
-互动讨论平台(如班级微信群、学习论坛)
五、教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
-发布预习任务:通过班级微信群发布预习资料,包括体温调节机制的科普文章和视频,要求学生了解体温调节的基本概念。
-设计预习问题:设计问题如“体温是如何被调节的?”和“体温恒定对生物体有何意义?”等,引导学生思考。
-监控预习进度:通过在线平台的预习任务提交功能,检查学生的预习成果。
学生活动:
-自主阅读预习资料:学生阅读教材及提供的预习资料,对体温调节有初步理解。
-思考预习问题:学生思考预习问题,尝试用自己的语言总结体温调节的过程。
-提交预习成果:学生将预习笔记和问题提交至在线平台。
教学方法/手段/资源:
-自主学习法:鼓励学生独立思考,培养自主学习能力。
-信息技术手段:利用在线平台和微信群,实现资源的有效传递和进度监控。
-作用与目的:为课堂学习打下基础,提高学生对体温调节重要性的认识。
2.课中强化技能
教师活动:
-导入新课:通过展示体温调节失败的案例,如中暑现象,引起学生对体温调节的关注。
-讲解知识点:详细讲解体温调节的生理机制,包括下丘脑的作用、产热和散热的平衡等。
-组织课堂活动:设计小组讨论,让学生探讨体温调节中的变量和反馈机制。
-解答疑问:对学生在讨论中提出的问题给予解答。
学生活动:
-听讲并思考:学生听讲并思考体温调节的原理,理解重难点。
-参与课堂活动:学生参与小组讨论,通过实例分析体温调节过程。
-提问与讨论:学生提出自己的疑问,与同学和老师进行讨论。
教学方法/手段/资源:
-讲授法:通过讲解,明确体温调节的生理基础。
-实践活动法:通过小组讨论,让学生在实践中深化理解。
-合作学习法:通过小组合作,培养学生的团队精神和沟通能力。
作用与目的:
-帮助学生掌握体温调节的生理机制,理解重难点。
-培养学生的分析问题和解决问题的能力。
3.课后拓展应用
教师活动:
-布置作业:布置与体温调节相关的作业,如绘制体温调节过程的流程图。
-提供拓展资源:提供相关的科普文章和视频,让学生了解更多体温调节的实际应用。
-反馈作业情况:及时批改作业,给予学生具体反馈。
学生活动:
-完成作业:学生完成作业,巩固课堂所学知识。
-拓展学习:利用拓展资源,进一步了解体温调节的相关知识。
-反思总结:学生对作业和拓展学习进行反思,总结学习心得。
教学方法/手段/资源:
-自主学习法:鼓励学生自主完成作业和拓展学习。
-反思总结法:引导学生自我反思,提升学习效果。
作用与目的:
-巩固学生对体温调节知识点的掌握,提高应用能力。
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