四 解决问题的策略（说课稿）-2024-2025学年六年级上册数学苏教版.docx

四解决问题的策略（说课稿）-2024-2025学年六年级上册数学苏教版

主备人

备课成员

设计意图

本节课《解决问题的策略》旨在帮助学生掌握并运用数学策略解决实际问题，培养学生的问题解决能力和逻辑思维能力。结合2024-2025学年六年级上册数学苏教版教材，本节课将以具体的数学问题为载体，引导学生通过画图、列举、猜想、验证等方法，自主探究解决问题的策略。同时，注重培养学生的合作交流意识，使他们在实践中学会总结规律，提高解决问题的效率。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标在于培养学生的逻辑思维、数学抽象和数学建模能力。通过解决具体数学问题，学生将学会运用数学语言进行表达和交流，发展数据分析观念，以及提升空间想象力和几何直观。在解决问题的过程中，注重培养学生的学习兴趣和独立思考的习惯，增强问题意识和创新意识，为学生的终身学习和未来社会发展奠定坚实基础。

学情分析

本节课面对的是六年级学生，他们在知识层面已经具备了一定的数学基础，掌握了基本的数学运算和问题解决方法。在能力上，学生具备一定的逻辑思维能力和问题分析能力，但解决复杂问题的策略和方法仍需进一步培养。

在素质方面，学生具备一定的探究精神和合作意识，但个别学生在自主学习、自我管理方面还有待提高。在行为习惯上，大部分学生能遵守课堂纪律，积极参与讨论，但也有部分学生注意力易分散，需要教师在课堂上进行有效引导。

此外，学生对数学课程的学习态度各异，有的学生对数学充满兴趣，愿意主动探究问题；有的学生则对数学感到畏惧，缺乏学习动力。这些因素都将对课程学习产生影响。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，帮助他们建立自信，从而提高教学效果。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备苏教版六年级上册数学教材。

2.辅助材料：准备与解决问题策略相关的PPT课件，以及含有例题和练习题的打印资料。

3.教学工具：准备白板、白板笔、直尺、圆规等教学工具，以及用于展示解题过程的实物投影仪。

4.教室布置：根据教学需求，安排座位以便学生进行小组讨论，并预留空间用于课堂活动。

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-开场白：以日常生活中的问题引入，如“同学们，你们在日常生活中遇到过需要解决数学问题的情况吗？”

-创设情境：展示一个简单的实际问题，如“小明有5个苹果，他想平均分给3个朋友，他应该怎么分？”

-提出问题：询问学生如何解决这个问题，激发学生的思考。

-学生活动：学生自由讨论，尝试提出解决方案。

2.讲授新课（用时15分钟）

-知识讲解：介绍解决问题的策略，如画图、列举、猜想、验证等。

-示例分析：通过具体例题，展示如何运用策略解决问题。

-学生活动：学生在教师指导下，尝试解决例题，并分享解题过程。

-师生互动：教师提问，检查学生对策略的理解和掌握情况。

3.巩固练习（用时10分钟）

-练习题目：发放练习题，要求学生独立完成。

-学生活动：学生完成练习题，教师巡回指导。

-小组讨论：学生分组讨论解题过程，相互检查答案。

-师生互动：教师选取几个小组的代表分享解题过程，进行点评和总结。

4.课堂提问与核心素养能力拓展（用时10分钟）

-提问环节：教师提出与解决问题策略相关的问题，如“你们还能想到哪些解决问题的策略？”

-学生活动：学生积极思考，回答问题，分享自己的见解。

-核心素养拓展：引导学生思考如何将解决问题的策略应用到其他学科或生活中。

-师生互动：教师引导学生进行思维拓展，培养学生的创新意识和问题解决能力。

5.总结与布置作业（用时5分钟）

-总结环节：教师总结本节课所学内容，强调解决问题的策略。

-学生活动：学生回顾本节课的学习内容，巩固记忆。

-布置作业：教师布置相关的作业，要求学生在课后运用所学策略解决问题。

-师生互动：教师提醒学生作业要求，并鼓励学生在作业中发挥创新。

学生学习效果

学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.掌握问题解决策略：通过本节课的学习，学生能够理解并运用画图、列举、猜想、验证等策略解决数学问题。在课堂练习和课后作业中，学生能够独立选择合适的策略，有效地解决问题。

2.提升逻辑思维能力：学生在解决问题的过程中，逻辑思维能力得到锻炼。他们能够分析问题，逐步推理，形成解题思路，并能够清晰地表达自己的思考过程。

3.增强数学语言表达能力：学生在课堂讨论和分享解题过程时，使用准确的数学语言，表达清晰，逻辑严密，有效地提高了数学语言表达能力。

4.培养合作交流意识：通过小组讨论和合作，学生学会了倾听他人的意见，