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例：《再别康桥》高一的学生正处于青春的旺盛时期，感情丰富，富于幻想渴望对事物有独立的见解，初中的时候已经学过一定数量的现代诗歌，初步掌握了诗歌的意象、意境、韵律、节奏等相关知识。他们对感性的东西比较敏锐，记忆能力达到高峰，但理性思维还嫌不足，需要老师通过情景的创设和有思考和讨论价值的问题设计、和恰如其分的启发和点拨来把他们的思考引向深入。例：《烛之武退秦师》虽然高中生在初中阶段学过一定数量的文言文，但由于年代久远，阅读障碍还比较多。古今异义、词类活用、特殊用法都是他们的弱项。春秋战国时期的历史纷繁复杂，每件事都与当时的背景息息相关，学生对这段历史知识的欠缺也给读懂文本带来困难。需要通过教师的引导和相关背景知识的介绍使学生越过文言形式的障碍，用现代人的眼光解读文本的意蕴并从中汲取民族的文化和智慧。例：《再别康桥》教学目标C能够有感情的朗诵、背诵诗歌。F不但要说明所确定的教学目标是什么，还要进一步说明为什么要确定这样的目标。B能够对诗中所表达的对康桥丰富、真挚、深厚的情感做出自己的理解和评价。体会诗人对自由、率真天性的追求。D能够结合诗歌的语言、意象、意境、形式等进行鉴赏和分析，掌握诗歌鉴赏、审美的一般方法。E说教学目标A020304050601了解《左传》及与文本相关的背景知识。例：《烛之武退秦师》教学目标落实文言字、词、句的积累，疏通文意，背诵课文。学习和领会本文的叙事技巧。挖掘文本的深层意蕴，体会和学习文中所表现的爱国精神。分析烛之武的说理艺术，感受烛之武的人格魅力。说教学重点和难点。例：《再别康桥》《再别康桥》是如何体现新月派的“三美”主张的。（重点）理解和欣赏诗中鲜明生动的意象。（重点）诗人对康桥情有独钟，仅仅是学生对母校的情怀，还是另有深意。（难点）例：《烛之武退秦师》重点：文言字词句等知识；详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的叙事技巧。难点：烛之武说退秦师的说理艺术。说教学策略和方法教学策略是针对特定的教学内容和学情所采取的对策，主要从宏观方面的考虑；教学方法是教学策略的具体规划，包括具体的方法和手段。这一部分包括准备怎样的教学步骤以优化教学过程，采取哪些措施以应对学生学习中存在的困难，怎样处理详略，运用何种教学媒体等。说教法的同时，还要重点说明学生在教学过程中如何活动，师生如何互动，教师怎样指导学生进行学习等。123例：《再别康桥》的教学应以学生独立的朗读、背诵、思考、讨论、品味、鉴赏和意义建构为主。辅之以教师的情景创设，引导性的提问，提供相关材料，启发和点拨等。说教学过程教学过程指的是师生在共同实现教学目标，完成教学任务中的活动状态变换和时间的流程，表现为教学活动推移的步骤、环节和序列。说教学过程，就是要说明教学活动如何开始，怎样展开，最后如何结束。一般来说要说清楚以下内容：整个教学包括哪些环节，各环节的主要教学内容是什么，教师和学生要做什么，各个教学环节如何衔接和过渡，如何结束等。语文课程与教学论丽水学院方相成第一节说课什么是说课指的是教师以讲述的方式，向听的对象（专家、领导、同事、评委等），就某一教学内容，述说自己对这一教学内容的分析及教学设计和理论依据的过程。简言之，就是教师对教材的理解、教法的选用、教学过程的设计安排的解说。123第五章语文教学技能训练说课的类型课前说课教师在研究教材和备课之后进行的说课，是一种预设性的说课。重在阐述教学设计的合理性。能够显示教师理解和驾驭教材，以及进行教学设计的水平。课后说课教师在上课之后向听课人员阐述教学得失的说课形式，是一种反思性和验证性说课活动。有助于深化课堂教学改革，提高教学效率，推动教学研究。04有助于提高教学质量和水平。03说课可以反映教师综合的教学素养。02说课的价值01四、说课与上课的区别1、目的不同上课的目的是让学生学会和会学，说课的目的是让听者明白说课者的教学设计，并思考这一设计的合理性。2、方法不同上课时教师在课堂上指导学生学习的过程，可运用讲授、提问、练习、讨论等方法和手段，师生之间以双边活动为主。说课运用的主要方法是说，也就是说明和介绍。说课者和听课者之间少有双边活动。3、对象不同上课的对象是学生，说课的对象是教师、研究人员、领导等。4、所用时间不同例：《再别康桥》是人教版高中语文必修一第一单元的一篇课文。本单元为诗歌单元,收录了五篇中国现当代的优秀诗篇，学生可以借此体会、比较、鉴别不同题裁、不同风格、不同流派的诗歌，《再别康桥》排在本单元的第二课，是现代诗歌的经典名篇，具有一定的代表性，可以通过学习这首诗歌来掌握现代诗歌的阅读和鉴赏的方法。04对单篇课文在一个单元乃