《6我家的好邻居》说课稿-2023-2024学年道德与法治三年级下册统编版.docx

《6我家的好邻居》说课稿-2023-2024学年道德与法治三年级下册统编版

授课内容

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教学内容分析

《6我家的好邻居》说课稿-2023-2024学年道德与法治三年级下册统编版

1.本节课的主要教学内容是引导学生认识邻居，学会与邻居相处，培养良好的邻里关系。教材通过讲述主人公小明的家庭故事，让学生了解邻居之间的相互关心和帮助，感受邻里之间的温暖。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与三年级学生已有的生活经验密切相关。学生在日常生活中已经接触过邻居，对邻里关系有一定的认识。通过本节课的学习，学生可以将已有知识与教材中的案例相结合，加深对邻里关系的理解，提高与人相处的技巧。教材中的章节包括“邻里的温暖”、“相互帮助”等内容，旨在引导学生学会关爱邻居，建立和谐的邻里关系。

核心素养目标

1.培养学生的社会适应能力，通过学习教材中的邻里互动案例，使学生能够在现实生活中识别和建立良好的邻里关系。

2.提升学生的情感态度与价值观，让学生学会尊重和理解他人，培养乐于助人、和谐相处的品质。

3.锻炼学生的沟通与合作能力，鼓励学生在课堂上分享自己的邻里故事，学会倾听和表达，增强团队合作意识。

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的与人沟通和交往的技能，对家庭、社区有初步的认识，能够描述自己与家庭成员的关系。

2.学生的学习兴趣主要集中在身边的人和事，他们对于故事性的教学内容更感兴趣，喜欢通过互动和游戏来学习。在能力方面，三年级学生具备了一定的听说读写能力，能够参与课堂讨论。他们的学习风格多样，有的学生喜欢独立思考，有的则倾向于合作学习。

3.学生在学习本课时可能遇到的困难和挑战包括：对邻里关系的理解可能较为表面，缺乏深层次的感受；在表达自己的邻里故事时可能会遇到语言表达的困难；在建立良好邻里关系时可能会面临如何处理冲突的挑战。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《道德与法治》三年级下册统编版教材，以便于学生跟随课程进度学习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的邻里关系案例图片、视频短片，以及用于课堂讨论的邻里互动情景卡片。

3.实验器材：无。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，每组配备必要的学习用品，以促进学生的合作交流。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对邻里关系的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道什么是好邻居吗？邻居在我们的生活中扮演着什么角色？”

-展示一些关于邻里互动的图片或视频片段，让学生初步感受邻里关系的温暖和重要性。

-简短介绍邻里关系的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.邻里关系基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解邻里关系的基本概念、组成部分和原理。

过程：

-讲解邻里关系的定义，包括其主要构成元素或特点。

-详细介绍邻里关系的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

-通过实例或案例，让学生更好地理解邻里关系在实际生活中的应用或作用。

3.邻里关系案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解邻里关系的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的邻里关系案例进行分析。

-详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解邻里关系的多样性或复杂性。

-引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何运用邻里关系原则解决实际问题。

-小组讨论：让学生分组讨论邻里关系的维护和发展，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与邻里关系相关的主题进行深入讨论。

-小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对邻里关系的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调邻里关系的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括邻里关系的基本概念、组成部分、案例分析等。

-强调邻里关系在现实生活中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用邻里关系原则。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于邻里关系的短文或报告，以巩固学习效果。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确理解邻里关系的定义和特点，掌握教材中关于邻里互动的基本知识和原则。通过案例分析，学生能够识别和描述邻里关系在不同情境下的表现，