《走近细胞》 教学设计.docx

《走近细胞》教学设计

教材分析

本部分内容为《分子与细胞》模块的第一章第一节。本章教材在组织教学内容时具有以下特点。?

1.与义务教育相衔接，注重知识的连续性和发展性。?

从微观来看，生物学是建立在分子与细胞基础之上的科学。细胞的部分知识，如细胞的

基本结构和化学成分，以细胞为基本单位构成的动植物体的结构层次，在义务教育阶段的七

年级就已经学过。由于间隔的时间过长，学生对这些知识难免遗忘或记忆模糊不清，在高中

一年级学习本模块《分子与细胞》时，不能一开始就给学生介绍构成细胞的化学分子及其化

学反应，否则学生就会感觉过于专业，感觉生物学难学，而失去兴趣。?

本章第一节的资料分析“生命活动与细胞的关系”中所列举的事例和材料，都是初中学

生学过的，如人的生殖过程，艾滋病病毒破坏人体免疫系统的淋巴细胞，教材在初中相关内

容基础上又有所扩展。细胞、组织、器官、系统是初中学过的生物体的结构层次，本章在帮

助学生回忆这些知识的基础上，加入了种群和群落、生态系统、生物圈等层次，既起到了连

贯作用，又使学生全面了解生命系统的各个层次，为整个模块乃至后续模块的学习打基础。?

2.注重与学生的生活实际和社会热点相结合，激发学生的学习兴趣。

一本教材，如果学生一翻开书，就爱读、爱学，激发了学生的学习兴趣，这就是一个好

的开头。怎样才能让学生爱读、爱学呢？除了赏心悦目的版式、精美的插图、科学的知识之

外，还应选取与学生的实际生活紧密相连的内容，尽量选取与当前社会热点相关的内容，使

学生感到生物学知识是有用的知识，是可以解决实际问题的知识，从而从心里接受、喜欢。

当然，选取的这些知识并不只是为了迎合学生，而是在选择材料以呈现基本的科学概念和原

理时，注意到这些材料与学生的生活和社会的紧密联系。

?例如，本章第1节开头的问题探讨，就选择了非典型性肺炎这一学生都熟悉、社会关注的热点事例。尽管SARS病毒不具有细胞结构，但SARS病毒必须寄生在活细胞内才能生活和繁殖；又如，组装细胞，即组装生命体，是社会热点也是科学前沿，这项研究工作可能会给人类的生活带来一定的风险，这就涉及到科学技术与社会的关系问题，必然会激发学生的学习兴趣。?

3.从微观到宏观，高屋建瓴，统领本模块的学习。

本章“走近细胞”的编排，除激发学生学习的兴趣，拉近与学生的距离之外，还有替代绪论的功能。

例如，第1节《从生物圈到细胞》，涉及细胞、组织、器官、系统、个体、种群、群落、生态系统和生物圈等生命系统的层次，从微观到宏观，让学生初步了解到，生命科学的研究是从这些层次上展开和深入的，而细胞是其他生命系统层次的基础，是基本的生命系统。由于本模块是以“细胞是基本的生命系统”为主线来展开教学内容的，后续各章依次讲述了这一基本生命系统的组成、结构、功能、发生和发展变化等，因此，本章既是后续各章的基础，又具有统领本模块的作用。

4.注重从不同的视角认识细胞及其他生命系统的结构层次。构成生命系统的结构具有层次性，从最小的细胞开始，到最大的系统生物圈，尽管生命系统复杂多样，大小不同，但它们层层相依，都离不开细胞这个最基本的生命体。因此，教材中用图示的方法从微观到宏观呈现给学生一幅生命的画卷，帮助学生认识生命系统的结构层次。基于细胞是最基本的生命系统，也是本模块要研究的对象，本章还从以下几个角度让学生比较全面地认识细胞。

（1）非细胞形态的病毒必须依赖于细胞生活和繁殖的提示：SARS病毒不具有细胞结构，而安排在章首，除激发兴趣之外，还重在说明，病毒只有依赖于细胞才能生活，从而更加说明了细胞的重要性。

（2）以生命活动与细胞的关系为题的资料分析：用不同的资料，如单细胞生物的运动和分裂、人的生殖和发育、缩手反射的结构基础和艾滋病破坏人体免疫细胞，分别从生命活动的基本特征──运动、繁殖、生长与发育、应激性和稳态5个方面说明生命活动是建立在细胞的基础之上的。

（3）细胞的多样性和统一性的阐明：使用高倍镜观察几种细胞的实验，可以增加对细胞多样性的感性认识；细胞学说建立过程的资料分析，再现了人类认识生命体统一于细胞的最初的一段科学史；通过原核细胞和真核细胞的介绍，使学生对细胞有了进一步的认识，真核细胞多种多样，原核细胞多种多样，但它们有相似的细胞膜和细胞质，只是细胞核不同，这两类不同的细胞具有统一性。

（4）组装细胞的补充：“科学前沿”中组装细胞的阅读资料，让学生了解到，人们想组装和制造生命体，都离不开组装细胞，都超越不了细胞这个生命活动的基本单位。

5.设置开放性问题，照顾不同层次的学生的需求。

本章中的部分问题、习题具有较大的开放性，有的问题难度较大，学生难以全面系统地回答。教材中设置这些问题和习题，是为了让学生根据生活经验和初中所学的生物学知识力所能及地回顾和总结